Børn og forældre under pres - Socialstyrelsen

Konference d. 20.-21. november 2003: Børn og forældre under presgruppe af de udviklingshæmmede forældre der var blevet vejledt og instrueret i samspil. For de toandre grupper kunne der kun konstateres mindre ændringer.Senere gennemgik også den anden gruppe af udviklingshæmmede forældre et uddannelsesforløb isamspil. Ligesom med den første gruppe af forældre kunne vi registrere en meget positiv udviklingfor gruppen. I diagrammet kan I se på de to søjler, hvordan de to grupper af forældre lå i forhold tilhinanden, da vi fulgte op på forløbet. Det vi samtidig fandt interessant var, at den gruppe som førsthavde gennemgået samspilstræningen havde holdt niveauet fra tidligere. De havde altså fastholdtderes færdigheder.Børnenes sproglige fremskridtI det komparative studie af de tre grupper, testede vi også virkningen af undervisningen ved at sepå børnenes sproglige udvikling. Når vi sammenligner med børnene fra gruppen af ikke udviklingshæmmedeforældre, så er der en lavere score på sprog hos børn fra de to grupper med udviklingshæmmedeforældre 26 . Den test vi anvendte tog udgangspunkt i Baileys skala forsmåbørnsudvikling.Nogle vil måske undre sig over, at der er så stor en forskel mellem de to søjler længst til højre. DetI imidlertid skal være opmærksomme på er, at også dette diagram udtrykker den tidsmæssige forskydningi træningen af samspil i de to grupper af forældre. Da vi påbegyndte vores arbejde medden sidste gruppe af forældre, var børnene blevet ældre. Deres sproglige udvikling var derfor satlængere tilbage end i den første gruppe.Selvorienteret læringI vores program har også indgået, at der skulle udvikles forskelligt materiale til forældrene. Vi afprøvedeforskelligt typer af illustrationer: fotografier, farvelagte billeder, tegneserietegninger. Detforældrene fortalte os var, at de bedst kunne lide en aftegning af et fotografi. I et almindeligt fotografier der mange ting der forstyrrer og som egentlig ikke er relevante for det, man gerne vil haveat de ser på. Men forældrene valgte derfor fotoet fra. Det aftegnede billede var mere instruktivt ogbudskabet fremstod samtidig klart. I materialet er der en illustration samt ganske lidt tekst, der beskriverhvert enkelt trin på tjeklisterne 27 . Mange forældre har betydelige læsevanskeligheder, derforer materialet suppleret med lydbånd.Men hvorfor så ikke bare give forældrene bogen og spare den individuelle uddannelse eller træning?Hvorfor ikke prøve at se hvor mange, der selv kan lære det, når de får et værktøj, som deselv finder fornuftigt?Man kan sige, at hvis læring var så enkel, så ville man tilsvarende blot kunne udlevere bøger, materialeeller andet til andre – og også her sparer underviserne. Det ville der næppe være mange, derville bifalde. Mange mennesker har brug for egentlig undervisning eller instruktion for at tilegnesig nye færdigheder. Det gør sig også gældende for denne gruppe.Den måde vi har anvendt materialet på er, at læse bogen igennem sammen med forældrene. Deforklarer, hvad de forstår ved de enkelte billeder. Hvis forståelsen er forkert, korrigerer vi dem. Ef-26 se planche 727 se planche 378