Physik und Sport - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

II.4 Stabhochsprung 38
Auch in der 9. Jahrgangsstufe empfiehlt der bayerische Lehrplan im Rahmen der „Kinematik
und Dynamik geradliniger Bewegungen“ (ISB, 2007, Jahrgangsstufe 9, S. 2 f.) eine detailliertere
Diskussion von beliebig wählbaren Beispielen unter anderem aus dem Sport. Hierbei
wird gleichzeitig im Profilbereich auf das methodische Vorgehen auf Videoanalyse verwiesen.
In diesem Sinne bietet sich auch für diese Klassenstufe der Stabhochsprung an, gerade
auch wegen seiner vielfältigen physikalischen Gesetzmäßigkeiten. Zu beachten ist jedoch,
dass sich der Unterricht dabei immer auf einem relativ niedrigen Niveau bewegen muss, da
lehrplantechnisch eben lediglich die Behandlung geradliniger Bewegungen vorgesehen ist. Es
können in dieser Klassenstufe nun auch Diagramme und explizit Bewegungsfunktionen verbalisiert
werden, wodurch die Betrachtungsweise erstmals richtig die qualitative Ebene überschreitet.
Der Lehrplan thematisiert weiterhin pädagogische Akzentuierungen, die auf die jeweilige
Jahrgangsstufe abgestimmt sind. Die Analyse eines Stabhochsprungvideos kann dabei vor
allem die für die 9. Klasse proklamierte „Medienkompetenz“ sowie die „Präsentationskompetenz
fördern“ (ebd., S. 1). Dadurch, dass der Bewegungsablauf bei dieser Sportart relativ
komplex ist, müssen die Schüler zunächst die Problematik analysieren und dementsprechend
Recherche betreiben. So lernen sie, sich Informationen zu beschaffen, Probleme zu diskutieren
und schließlich selbstständig eine Auswertung zu erstellen. Am Ende der Einheit steht
dann eine Präsentation der erarbeiteten Ergebnisse, welche einen gelungenen Abschluss des
Projekts Stabhochsprung bildet. Die Schüler entwickeln sich gerade in diesem Alter aufgrund
der Pubertät sehr schnell weiter, neigen gemäß entwicklungspsychologischer Erkenntnisse
vermehrt dazu, viele Dinge kritisch zu hinterfragen. Gerade auch deshalb bietet sich ein freier
gehaltenes Projekt mit Alltagsbezug an, damit sich die Schülerschaft jene, in der Gesellschaft
erforderlichen Handlungskompetenzen und Denkweisen nach und nach aneignen kann. Dies
geschieht vorrangig durch eigenverantwortliches Handeln und kritisches Denken, was im bevorzugt
praktizierten Frontalunterricht leider oftmals zu kurz kommt. Zu bedenken ist jedoch
wiederum, dass die Schüler bisher noch keine Erfahrung mit einer solchen Unterrichtsgestaltung
haben. Es kann daher sein, dass Jugendliche der 9. Klassen mit derartigem Unterricht
noch überfordert sind. Je nach Leistungsstand kann aus diesem Grund eine spätere Umsetzung
physikalischen Arbeitens in dieser Form durchaus sinnvoll sein.
In der 10. Jahrgangsstufe widmet sich der Lehrplan nochmals sehr ausführlich der Newtonschen
Mechanik, für die fast die Hälfte des Schuljahres veranschlagt ist. Die gesamte Kinematik
und Dynamik ist bekannt und kann nun angewendet werden. Es sollen ausführlich zwei-