Physik und Sport - Prof. Dr. Thomas Wilhelm

II.5 Weitsprung 44
5.3 Versuchsdurchführung und Einstellungen zur Videoanalyse
Dieses Projekt wurde größtenteils in Kooperation mit verschiedenen Leichtathletikkursen
unter Leitung von Herrn Plaß an der Universität Würzburg durchgeführt. Der Kurs setzte sich
aus Sportstudenten zusammen, die Weitsprung im Rahmen der vorgeschriebenen Leichtathletikausbildung
absolvieren. Problematisch bei der Realisierung der Videoaufnahmen waren die
für die spätere Analyse störenden Menschen im Hintergrund, die jedoch für die Messung der
Sprungweite unabkömmlich waren. Daher komplettieren Aufnahmen einer Athletin beim
Einzeltraining die Auswertungen jener Leichtathletikgruppen. Dadurch eröffnen sich weitere
Möglichkeiten für die Arbeit mit measure Dynamics, welche aufgrund der irritierenden Hintergrundbewegungen
bei den Kursaufnahmen in dieser Form nicht denkbar sind. Im Verlauf
des Projekts werden beide Aufnahmen verwendet: Das Video der Leichtathletikgruppe illustriert
sehr gut die beim Weitsprung weit verbreitete Hangsprungtechnik und wird daher im
Rahmen biomechanischer Diskussionen ins Projekt integriert, wohingegen die Einzeltrainingsaufnahmen
mehr zur Erstellung von Stroboskopbildern herangezogen werden.
Gerade an dieser Stelle sei angemerkt, dass eine selbstständige Durchführung des Weitsprungs
im Rahmen des Unterrichts äußerst sinnvoll ist und die in der Arbeit verwendeten
Videoaufnahmen lediglich Anregungen zur Arbeit mit measure Dynamics geben sollen. Da
eigenständige Aufnahmen direkt im Sportunterricht gemacht werden können, kommt es zu
keinerlei zeitlichen Engpässen im Physikunterricht. Die Sportstunde an sich muss auch nur
minimal umgestaltet werden: Die Lehrkraft beauftragt lediglich eine kleine Gruppe von Schülern,
die Aufnahmen zu tätigen und ein geeignetes Objekt zur Skalierung auszumessen. Eine
Organisationsform mit Wettkampfcharakter, in der für jeden Schüler ein individuelles Video
erstellt wird, sollte zusätzlich für Motivation sorgen. Denn dadurch, dass jeder Einzelne später
im Idealfall bei hinreichender Computerausstattung seinen eigenen Sprung auswerten kann,
besteht ein engerer Bezug zur Themeneinheit, was sich lernpsychologisch positiv auswirken
kann. Diese Art des Physikunterrichts stellt wohl auch eine neue Erfahrung für die Projektteilnehmer
dar. Physik, das von vielen als trockenes und theoretisches Fach empfunden wird,
stellt so Alltagsbezüge her und wird auf diese Weise praxisorientierter. Zusammenfassend
kann gesagt werden, dass der Weitsprung - eingebettet in ein derart individuelles Projekt –
den Physikunterricht interessanter macht und zugleich bei der Schülerschaft wesentliche, im
Lehrplan erwünschte, Kompetenzprofile fördert.