Download des Jahresberichtes 2008/2009 als PDF - Deutscher ...

Dort ist – aus nicht nachvollziehbaren Gründen – keine Betriebsgenehmigung notwendig.
Diese schreibt eine pädagogische Mindestfläche von drei Quadratmetern pro Kind zwingend
vor. Die Folgen der fehlenden Betriebsgenehmigung sind dann oftmals völlig überfüllte
Horträume und entnervte Pädagogen und Kinder. Wir sind daher sehr froh, dass das
Kinder-Kiez-Zentrum für alle genügend (Frei-) Räume bietet.
Wesentlich verstärkt hat sich auch der Anteil der offiziell anerkannten Integrationskinder.
Streng genommen redet man nicht mehr von „Integration“ sondern von „Inklusion“. Unter
„Inklusion“ versteht man den pädagogischen Ansatz, dessen wesentliches Prinzip die
Wertschätzung der Diversität in Bildung und Erziehung ist. Das bedeutet, dass in einer
Bildungseinrichtung – also auch dem KiKiZet – die Bildungs- und Erziehungsziele aller
Kinder in all ihrer Unterschiedlichkeit zu befriedigen sind. Dies setzt eine exakte
Betrachtung und Wertschätzung des Individuums voraus und ist daher praktisch identisch
mit den diesbezüglichen Leitzielen des Berliner Kinderschutzbundes. Dennoch ist diese
Veränderung im Schulsystem nicht unproblematisch. Denn zum einen hatte nicht jeder
Pädagoge in seiner Ausbildung die Möglichkeit, das nötige Fachwissen zu erwerben, um
mit den einzelnen Besonderheiten der betroffenen Kinder umgehen zu können. Und zum
anderen ist der bürokratische Aufwand enorm hoch, um wenigstens quantitativ - also im
Personalschlüssel - den neuen Anforderungen gerecht werden zu können.
Qualitativ haben wir unsere Bemühungen wesentlich intensiviert, diese Kinder eben nicht
nur zu integrieren, sondern sie auch an ihrem besonderen Bedarf orientiert fördern zu können.
So arbeitet im KiKiZet bereits eine ausgebildete Heilpädagogin, eine weitere Kollegin
hat die Ausbildung zur „Fachkraft für Integration“ (hier hinkt der offizielle Fachterminus
noch der neuen Sprachregelung hinterher) erfolgreich absolviert und ein Kollege wird im
Februar mit seiner Ausbildung beginnen. Einmal monatlich treffen sich alle Kollegen, die
mit Integrations- oder Inklusionskindern arbeiten, um Fort- oder auch Rückschritte zu
besprechen und das weitere Vorgehen verlässlich zu planen.
Die individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten der Kinder sind auch das Hauptmotiv für die
Veränderung der Nachmittagsstruktur. Ein breit gefächertes AG-Angebot an drei Nachmittagen
der Woche ermöglicht es uns, die Gruppenstrukturen „aufzuweichen“ und zu entzerren.
Neben mehreren bewegungsorientierten Sport-AG’s haben die Mädchen beispielsweise
in der AG „Wir tanzen aus der Reihe“ die Möglichkeit, ihren Gefühlen tänzerisch
Ausdruck zu verleihen; bei der „Springbande“ wird mit Kindern mit motorischen Defiziten
gearbeitet, während andere in den Genuss einer „Progressiven Muskelentspannung“ kommen.
„Körperwelten“ ist der Name der AG, in denen die Kinder in der Wahrnehmung gefördert
werden. Experimentierfreudige Kinder haben die Möglichkeit an der AG „Ökologie und
Natur“ teilzunehmen. Das sind nur einige von zahlreichen Angeboten, die wir den Kindern
machen – zumal wir die Angebote auch immer wieder überprüfen: Nehmen die Kinder das
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