Studie als PDF - LASA Brandenburg GmbH

Bei der didaktisch-methodischen Gestaltung der Lehrgangsangebote ist die Seminarbzw.
Kursform dominant (Tabelle 6). Positiv ist hier zu vermerken, daß immerhin zwei
Drittel aller Bildungsträger modulare Lehrgangsformen anbieten, 43,6 % häufig und
24,4 % zumindest in Einzelfällen. Demgegenüber sind Selbstlernprogramme als
didaktisch-methodisches Instrument noch die absolute Ausnahme, derartige Angebote
werden lediglich von 3,2 % aller Bildungsträger häufig bzw. von 17,3 % selten angeboten.
Schließlich zeigt sich auch hier, daß Angebotsformen entsprechend den Kundenwünschen
bislang erst von einer Minderheit der Bildungsträger regelmäßig unterbreitet
werden.
Tabelle 6: Didaktisch-organisatorische Formen der Bildungsangebote von Bildungsträgern
in Brandenburg
In welchen didaktisch-organisatorischen Formen bieten Sie
Ihre Bildungsmaßnahmen an ?
(Angaben in % der Bildungsträger)
häufig selten nie
Seminare, Kurse 97,3 2,7 -
auch alleinige Prüfungsabnahme 41,7 15,4 42,9
modulare Systeme 43,6 24,4 32,0
Selbstlernprogramme 3,2 17,3 79,5
nach Kundenwunsch 25,0 34,0 41,0
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Quelle: PIW-Befragung 1998
Hinsichtlich teilnehmerbezogener Merkmale der Bildungsangebote läßt sich feststellen,
daß wiederum Standardmaßnahmen mit bestimmten Mindestteilnehmerzahlen die
größte Bedeutung haben. Qualifizierungsmaßnahmen für nur geringe Teilnehmerzahlen
- auf Kundenwunsch bzw. in Kleingruppen - werden von mehr als 40 % der
brandenburgischen Bildungsträger überhaupt nicht angeboten (Abbildung 10).
Insgesamt muß somit festgehalten werden, daß die Mehrheit der Bildungsträger in
Brandenburg mit den von ihnen angebotenen Lehrgangs- und Organisationsformen für
Qualifizierungsmaßnahmen nicht so flexibel ist, wie dies angesichts der Betriebsstrukturen
der KMU im Land erforderlich wäre.
Auch im Bereich der beruflichen Weiterbildung dürfte eine gegenseitige Bedingtheit
von Angebot und Nachfrage vorliegen. Das häufig wenig flexible Angebot der Bildungsträger
ist daher sowohl bedingt durch deren geschäftspolitische Schwerpunktsetzungen
einerseits als auch durch die schwache Nachfrage der KMU nach Weiterbildungsleistungen
andererseits.