2010 12 06 Theorie der Personalentwicklung - syspero GmbH

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klassischen idealsierten Berufsbegriff sogar die Diffusion neuer
Organisationskonzepte behindert. 121
Wichtig ist die Feststellung, dass der verklärte Berufsbegriff an
tradierten Organisationsformen des Taylorismus festhält und damit
die Diffusion modernen Organisationen verhindert.
Weniger pointiert, differenziert Dostal den Berufsbegriff inhaltlich je
nach Qualifikationsstufe. Nach seiner Erkenntnis behält der Beruf
seine historische Legitimation für höhere Qualifikationsstufen
während für niedrigere Stufen die Beruflichkeit sich zum zeitlich und
inhaltlich flexiblen und gleichzeitig beschränkten Job-Begriff
gewandelt hat. 122 Im Sinn der post-tayloristischen Theorie stellt
Lipsmeier fest, dass der Beruf als pädagogisch definierter Begriff
unter den neuen Produktionsbedingungen nicht mehr haltbar ist.
Vielmehr stellt der Berufsbegriff heute eine ”Handelsbezeichnung
für Qualifikationsbündel auf dem Arbeitsmarkt” 123 dar.
Die hier dargestellten theoretischen Diskussionsbeiträge lassen sich
in einer doppelten Sicht auf den Berufsbegriff zusammenfassen.
Zum einen definiert sich der Beruf über die formale Festlegung nach
der beruflichen Ausbildung, zum anderen in der jeweils aktuellen
ausgeübten Tätigkeit. 124 Beide Sichtweisen werden in der Praxis
und Wissenschaft begrifflich parallel angewandt und nicht immer
angemessen differenziert. 125
3.3 Qualifikation
121 vgl. Littek, W et al. (1996)
122 Dostal, W. (1998); S. 438 ff
123 Lipsmeier, A. (1998); S. 481 ff
124 vgl. Dostal , W. (1999); S. 41
125 vgl. Dostal, W. (1999); S.41
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Als theoretische Erweiterung und zur Überwindung des
einschränkenden idealisierten Berufsbegriff wird in der Praxis und
Literatur der Qualifikationsbegriff verwand. Brauer führt jedoch
problematisch auch zum Qualifikationsbegriff aus, dass es hier
keine ”realdefinitorische” Festlegung gibt. 126 Beispielsweise
definieren Pawlowski/Bäumer stark auf die konkrete Arbeitstätigkeit
ausgerichtet, dass ”Qualifikationen als Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten, ausgehend von spezifischen Tätigkeitsmerkmalen
definiert werden.” 127 Damit wird die Qualifikation als spezifisches
Tätigkeitsmerkmal der Arbeit, gelöst vom Bildungs- und
Berufsbegriff, definiert. Weinbrenner erweitert diese Auffassung,
indem er Qualifikationen als ”die objektiven Anforderungen eines
bestimmten Berufs oder Arbeitsplatzes” 128 definiert. Damit rückt er
von der alleine auf fachliche Fertigkeiten bezogenen Definition ab.
Konkret führt er zur Definition aus, dass der ”Qualifikationsbegriff...
den Bildungsbegriff weitgehend überlagert, zum Teil sogar
verdrängt hat,.. aber dann zunehmend wieder erweitert wurde und
damit, insbesondere mit dem Subjektbezug, auch wieder Elemente
des Bildungsbegriffs aufnimmt.” 129 Berufliche Bildung als berufliche
Qualifikation und individuelle Bildung im humanistischen Sinne
überlagern sich demnach hier wieder. Dem folgend kommt
konsequent auch Brauer zur umfassenden Definition, dass ”unter
Qualifikation ... die Gesamtheit aller Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten eines Individuums subsumiert werden, welche ...im
Verlauf .... beruflicher Qualifizierungsprozesse systematisch und
planvoll erworben werden und die Befähigung einer Person für die
Bewältigung einer bestimmten Aufgabenstellung im beruflichen
126 Brauer, B. (1989); S. 18
127 Pawlowski, P et al. (1996); S. 7
128 Weinbrenner, P. (1990); S. 4; vgl. auch Hentrich, J. et al. (1991); S. 10
129 Weinbrenner, P. (1990); S. 10