2010 12 06 Theorie der Personalentwicklung - syspero GmbH

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maßgebliche Kosten der Planung und vor allem den mittelbaren
Nutzens der Personalentwicklung außer Acht lassen. 295
4.1.9.2 Sozial-pädagogischer Evaluationsprozess nach Stiefel
Den prozessorientierten Ansatz der Personalentwicklung und die
oben dargestellte Kritik Staudts an einer rein betriebswirtschaftlichen
Sicht vorwegnehmend, bezieht Stiefel weitere soziale und
pädagogische Rahmenbedingungen mit in den von ihm entworfenen
Evaluationsprozess ein, um damit auch des mittelbaren Nutzen der
Personalentwicklungsarbeit einfließen zu lassen.
Er teilt die Evaluation der Personalentwicklung in eine Vor-
Schulungsphase, die eigentliche Lehr- und Lernphase und in eine
Nach-Schulungsphase. 296 Entsprechend dieser Systematik ist es
wesentlich, dass das soziale betriebliche Umfeld des Teilnehmers
der Personalentwicklungsmaßnahme bereits nach Möglichkeit vor
Beginn der eigentlichen Entwicklungsmaßnahme in die didaktischen
Planungen und damit auch in den Evaluationsprozess mit
einbezogen wird. Nach-Schulungsphasen sind demnach methodisch
didaktisch in der Hauptsache durch Follow-up-Aktivitäten
gekennzeichnet, in denen ebenfalls im dialogischen Prinzip mit dem
Maßnahmenteilnehmer der tatsächliche Erfolg der
Bildungsmaßnahme, das heißt der Transfer des neuen Wissens,
überprüft und ggf. Verbesserungsmöglichkeiten am eigentlichen
Bildungsprozess und/oder Organisationsprozess durch
systematische Evaluation herbeigeführt werden. 297 So wird auch die
295 Staudt, E. et al. (1999); S. 48 u. 49
296 Stiefel, R. T.; 1980; (S. noch ermitteln)
297 Arnold, R. (1991); S. 159
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Erörterung der Frage mit einbezogen, welche Transferhilfen in
welcher Form bereitgestellt werden müssen, damit eine erfolgreiche
Anwendung des Gelernten im Arbeitsumfeld möglich ist. 298
Nachteilig stellt sich in diesem Verfahren dar, das
betriebswirtschaftlich monitäre Fakten nahezu außer Acht bleiben.
Erst der im Folgenden dargestellte Evaluationsprozess nach Becker
führt bei bisher beschrieben Ansätze konstruktiv zusammen.
4.1.9.3 Evaluationsprozess nach Becker
Betriebswirtschaftliche und sozialpädagogische Aspekte, wie sie bei
Philipp und Stiefel noch jeweils getrennt betrachtet werden,
zusammenfassend unterscheidet Becker drei Teilprozessschritte der
Personalentwicklungs-Evalution. 299
Input-Evaluation
Prozess-Evaluation und
Output-Evaluation.
Gegenstände der ”Input-Evaluation” sind die Voraussetzungen und
Bedarfe der Personalentwicklung. Die ”Prozess-Evaluation” zielt auf
die Bewertung der Personalentwicklungsprozesse als Kernprozess
des Personalmanagements und die ”Output-Evaluation” beurteilt die
Ergebnisse der Personalentwicklungsmaßnahmen.
Der Ansatz Beckers zeigt deutlich, dass die Evaluation von
Personalentwicklungsmaßnahmen sich nicht nur auf die
Endbeurteilung des Nutzens der Personalentwicklungsmaßnahmen
298 Arnold, R. (1991); S. 159
299 Becker, F.G. (1999); S.201