Catharina Reimer - IBBP - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg

Reimer, C. (2011). Die Umsetzung des Lernfeldkonzeptes in den berufsbildenden Schulen Sachsen-Anhalts.
Eine theoretische und empirische Analyse der Entwicklungsprozesse, der Chancen und der Probleme.
Im Unterschied zu anderen Interviewformen ist bei einem Experteninterview nicht die
Gesamtperson mit ihrer Orientierung und Einstellung Gegenstand der Analyse (vgl. Meuser u.
Nagel 2002, S. 72). D. h. der Befragte interessiert den Forschenden nicht als Person im
Ganzen, sondern als Experte für ein konkretes Themenfeld. Er verfügt über die fachliche
Kompetenz, zur Aufklärung ungeklärter oder unverstandener Sachverhalte beizutragen (vgl.
Haller 2001, S. 152). Das „Insiderwissen“ des Experten macht ihn zum Stellvertreter für eine
Vielzahl zu befragender Akteure und ermöglicht eine zeitnahe, konkurrenzlos dichte Daten-
gewinnung ohne aufwendige Beobachtungsprozesse durchführen zu müssen (vgl. Bogner u.
Menz 2002a, S. 7). Als Experte kommt jeder Mensch in Frage, der über besonderes Wissen
verfügt, ausschlaggebend ist nicht die Position in der er beschäftigt ist (vgl. Gläser u. Laudel
2009, S. 11). „Die Frage, wer als Experte in methodischer Hinsicht zu gelten hat, muss also
immer in Relation zum konkreten Handlungsfeld, in dem der Experte agiert, und in Hinsicht
auf das Untersuchungsspektrum der empirischen Erhebung beantwortet werden.“ (Bogner u.
Menz 2002b, S. 46). Meuser und Nagel (1997, S. 484) beschreiben die Experteneigenschaft
wie folgt: „Eine Person wird zum Experten gemacht, weil wir wie auch immer begründet
annehmen, dass sie über ein Wissen verfügt, das sie zwar nicht alleine besitzt, das aber doch
nicht jedermann bzw. jederfrau in dem interessierenden Handlungsfeld zugänglich ist. Auf
diesen Wissensvorsprung zielt das Experteninterview.“
Das wesentliche Merkmal von Leitfadeninterviews im Allgemeinen und Experteninterviews
im Speziellen besteht darin, dass vor dem Interview anhand von Fachliteratur ein Leitfaden
mit vorformulierten Fragen oder Themen erarbeitet wird (vgl. Friebertshäuser 1997, S. 375).
„Dadurch grenzen die Forschenden die Interviewthematik ein und geben einzelne Themen-
komplexe bereits vor.“ (Friebertshäuser 1997, S. 375). Auch besteht durch die zuvor
entwickelten Fragen die Möglichkeit, die zu erhebenden Informationen genau zu benennen.
Gemäß Meuser und Nagel (1997, S. 483) werden Experteninterviews „[…] auf der Basis
eines flexibel zu handhabenden Leitfadens geführt.“, wobei der Leitfaden gemäß dem Prinzip
der offenen und flexiblen Interviewführung die anzusprechenden Themen enthält, nicht aber
detaillierte und ausformulierte Fragen (Meuser u. Nagel 1997, S. 487). Dieser Forderung wird
in dem, der hier durchgeführten empirischen Untersuchung zugrunde gelegten Leitfaden nicht
nachgegangen. Die Fragen werden ausformuliert und eventuell um Stichpunkte ergänzt, um
dem Interviewer die ungewohnte Interviewsituation zu erleichtern und bei Bedarf den
schnellen Rückgriff auf präzise formulierte Fragen zu gewährleisten. Gleichzeitig ist die
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