Aalener Kindertages- betreuungsplan AKITA 2011 - Stadt Aalen

3.1.2 Aufsichtspflicht
Auch bei einer Anwesenheit von weniger als 10 Kindern ist in eingruppigen Einrichtungen nach
einer Mitteilung des KVJS als personelle Mindestbesetzung neben der Gruppenleitung grundsätzlich
eine zweite anwesende Aufsichtsperson erforderlich. Hierbei erachtet es der KVJS weiterhin
für ausreichend, wenn in Halbtages- und Regelkindergärten bei einer Anwesenheit von 10
bis 15 Kindern und in allen anderen Betriebsformen bei einer Anwesenheit von weniger als die
Hälfte der Kinder der jeweils gültigen Höchstgruppenstärke als zweite Kraft eine „geeignete
Betreuungskraft“ eingesetzt wird.
3.1.3 Integrative Gruppen
Das Merkmal einer integrativen Gruppe liegt vor, wenn in einer Gruppenform nach dem Kindergartengesetz
mindestens ein behindertes Kind im Sinne von § 2 SGB IX aufgenommen ist.
Für integrative Gruppen ist eine Betriebserlaubnis durch den Kommunalverband für Jugend und
Soziales (KVJS) – Landesjugendamt – erforderlich (ergänzender Hinweis: die aktuellen Erlaubnissen
tragen bereits den Zusatz, dass die Gruppe unter bestimmten Vorraussetzungen als integrative
Gruppe geführt werden kann, so dass hier keine Änderung beantragt werden muss). Ob
eine Behinderung vorliegt und welcher höhere Bedarf an Personal- und Sachaufwand im Einzelfall
besteht, muss vor Ort vom Träger und den Fachkräften der Einrichtung in Kooperation mit
Fachstellen (z.B. Frühförderstelle) geklärt werden.
Bei 1 behinderten Kind nach § 2 SGB IX werden keine Notplätze vergeben (s. 3.14). Ab 2 behinderten
Kindern im Sinne dieses Gesetzes erfolgt im Einzelfall entweder eine Reduzierung um
weitere 2 Plätze oder der Zuschlag von 0,2 Stellen für diese Gruppe.
Um für diese Kinder die bestmöglichste Förderung und Integration zu erreichen ist darüber hinaus
eine Eingliederungshilfe über den Jugendhilfeträger (Landratsamt), wo immer dies möglich
ist, anzustreben.
Die Zahl der Kinder in integrativen Gruppen ist jährlich an die Stadt zu melden.
Ein erhöhter Betreuungsaufwand liegt außerdem vor, wenn eine in der Erziehungsberatung tätige
Person diesen feststellt. In solchen Fällen ist im Rahmen einer Einzelfallentscheidung eine
personelle Aufstockung – im Einvernehmen mit der Stadt Aalen – möglich.
3.1.4 Sprachförderung
Sprachförderung ist nach einhelliger Meinung aller Experten
der Schlüssel für einen späteren Bildungserfolg. Deshalb
spielt die ganzheitliche Spracherziehung von Kindern mit
Defiziten im Umgang mit der deutschen Sprache nicht erst
seit der Pisa-Studie eine zentrale Rolle. Insbesondere nach
dieser Studie muss aber die Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen einen höheren Stellenwert
als bisher erhalten. Die Notwendigkeit hierzu wird sowohl von Seiten des Landes als
auch der kommunalen Spitzenverbände gesehen. Sowohl die „Rahmenvereinbarung der Länder
für frühe Bildung in Kindertageseinrichtungen“ als auch der „Orientierungsplan für Bildung und
Erziehung in baden-württembergischen Kindergärten und weiteren Kindertageseinrichtungen“
(aktuelle Fassung vom 15.3.2011) messen der Sprachförderung – neben anderen Bildungsbereichen
– hohen Stellenwert bei. Es wird daher weiterhin grundsätzlich anerkannt, dass bei ausgeprägter
Sprachproblematik eine erhöhte Personalausstattung nötig ist. Diese kann sowohl bei
Kindern, deren Muttersprache Deutsch ist, vorliegen, als auch bei Kindern, für die Deutsch zweite
Sprache ist.
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