Kompetenzorientierung - Bayern

Seminarlehrer Berufliche Bildung Bayern (BBB) Fortbildungstagung 2011
Basisliteratur für unsere Workshops am 3.5.2011, Hilpert Meyer
1.4 Kompetenzmodell 2: „Selbstregulation“ als eine der überfachlichen Lernkompetenzen
Es gibt Kompetenzbereiche, die nicht fachgebunden definiert werden, sondern sich auf das
Lernen insgesamt beziehen. Ich nenne sie deshalb Kompetenzen zweiter Ordnung. Die
Schlagworte, unter denen sie heute diskutiert werden, lauten „Selbstregulation“, „Selbstgesteuertes
Lernen“, „Lernkompetenz“, „Entwicklung von Schlüsselkompetenzen“, „Schlüsselqualifikationen“
usw.
Wer selbstreguliert arbeitet, entscheidet selbst, was er wann wie mit wem und wozu lernen
will. Dadurch macht er bzw. sie sich in wachsendem Umfang unabhängig von der Lehrerin
und realisiert all das, was seit Jahrhunderten als „Bildung“ und „Mündigkeit“ gefordert wurde:
Definition: Selbstregulation des Lernens bezeichnet die Fähigkeit und Bereitschaft von
Schülerinnen und Schülern, die eigene Lernarbeit selbstständig vorzubereiten, geeignete
Lernstrategien zu aktivieren, die Arbeit zu kontrollieren und zu bewerten.
Was hilft den Schülerinnen und Schülern, ihre Selbstregulationskräfte zu stärken? Die Forscherinnen
nennen u.a. die folgenden Gelingensbedingungen:
(1) Selbstregulation wird direkt unterstützt, indem die Schülerinnen und Schüler immer
wieder aufgefordert werden, ihre Lernarbeit selbst zu organisieren. Das nannte man
früher mit einem John Dewey zugeschriebenen, aber nicht von ihm stammenden Slogan
„learning by doing“ – ein Grundsatz, der auch dem Handlungsorientierten Unterricht
zugrunde liegt.
(2) Selbstregulation wird direkt unterstützt, wenn die Schülerinnen in regelmäßigen Abständen
dazu angehalten werden, über ihren Lernfortschritt nachzudenken. Das nennt
man mit einem Fachbegriff „Metakognition“.
(3) Selbstregulation wird unterstützt, indem sich die Schülerinnen und Schüler klar machen,
mit welchen Lernstrategien sie arbeiten.
Die Lehrerin/der Lehrer hat mehr Arbeit bei der Vorbereitung selbstregulierten Lernens, aber
keineswegs frei bei der Durchführung Sie bzw. er muss sparsame, aber gezielte Impulse
geben, wenn die Motivation sinkt, wenn das Lernen ins Stocken gerät, die Partnerarbeit nicht
funktioniert usw.. Sie/er muss die Schülerinnen und Schüler während des Unterrichts genau
beobachten. Das hat Hans Reichen als „qualifiziertes Nichtstun“ bezeichnet.
ALP Dillingen 2011 Seite 12 von 37