Kompetenzorientierung - Bayern

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Seminarlehrer Berufliche Bildung Bayern (BBB) Fortbildungstagung 2011 Basisliteratur für unsere Workshops am 3.5.2011, Hilpert Meyer Was wird von den Kolleginnen und Kollegen erwartet? - Die Lehrer sollen die kompetenzorientierten Kerncurricula selbst „runterbrechen“ 1 und phantasievoll im Unterricht umsetzen. - Sie sollen dabei eine neue, kognitiv aktivierende Aufgabenkultur entwickeln. - Sie sollen lernen, in Kompetenzstufen zu denken. - Sie sollen ihre Diagnosekompetenzen stärken - und neue Formen individuellen Förderns entwickeln. Das sind viele „Baustellen“ auf einmal, die das Unterrichten insgesamt anspruchsvoller und sicherlich auch anstrengender gemacht haben. Es hat eine schleichende Verdichtung der Aufgaben gegeben, die mancher Lehrerin und manchem Lehrer die Lust zur Arbeit und die Luft zum Atmen genommen hat. Ich stelle nach 47 Jahren Tätigkeit in Schule und Lehrerbildung fest: These 1: Noch nie war der Druck auf die Lehrerinnen und Lehrer, ein ganz bestimmtes didaktisches Konzept zu übernehmen und sich an einer staatlich verordneten Unterrichtsentwicklung zu beteiligen, so groß wie heute. Deshalb freue ich mich, heute am Friedrichsgymnasium in Kassel meine Vorstellungen zur Kompetenzorientierung vortragen zu dürfen. Mein Vortrag geht von einer grundsätzlichen Zustimmung zum Konzept der Kompetenzorientierung aus, schließt aber viele Detailkritiken und Warnungen ein. 0.2 Didaktischer Entwicklungsbedarf im Blick auf „Kompetenzorientierten Unterricht“ Die Lehrerinnen und Lehrer sollen kompetenzorientiert unterrichten. Aber was damit genau gemeint ist, ist zur Zeit noch ziemlich unklar (auch wenn in den letzten zwei Jahren einige interessante Bücher zum Thema erschienen sind 2 ): These 2: Es gibt noch keine entfaltete Didaktik des kompetenzorientierten Unterrichts, die den in der Allgemeinen Didaktik des 20. Jahrhunderts entwickelten Standards genügt. Die Lehrerinnen und Lehrer reagieren auf diesen Entwicklungsdruck mit unterschiedlichen, mehr oder weniger eigenwilligen Deutungen des Konzepts: -- Die einen sagen: "Kompetenzorientierung? - Das ist an unserer Schule noch nicht angekommen!" - Die nächsten: „Das ist doch nichts anderes als der Lernzielorientierte Unterricht der 70er Jahre - alter Wein in neuen Schläuchen." (Ich sehe das anders!) 1 2 Ein gern benutztes, aber völlig unpassendes Verb für den gemeinten Vorgang. Es geht nicht um Runterbrechen, sondern um ein kreatives inhaltliches Reichmachen! P.S.: Ich versichere an Eides statt, dass alle Fußnoten von mir selbst stammen. Der Kompetenzbegriff ist ein Modebegriff geworden. Der internationale psychologische Informationsdienst PsycInfo meldete 2009, dass seit 1985 insgesamt 27.225 Veröffentlichungen zum Thema „Kompetenz“ erschienen waren. Zur Zeit erscheinen weltweit täglich 10 Veröffentlichungen zu diesem Thema. ALP Dillingen 2011 Seite 4 von 37
Seminarlehrer Berufliche Bildung Bayern (BBB) Fortbildungstagung 2011 Basisliteratur für unsere Workshops am 3.5.2011, Hilpert Meyer - An vielen Schulen ist die Arbeit mit Schüler-Kompetenz-Rastern eingeführt und im Stile des Obama-Wahlkampfes umgesetzt. Die Schülerinnen und Schüler füllen alle 14 Tage einen Fragebogen aus: „Yes, I can“. Das kann aber auch zu stupider Routine werden. - Die Vierten machen „teaching to the test“. (Das ist bei uns Wissenschaftlern verpönt. Aber es ist nicht auszuschließen, dass dabei ordentliche Ergebnisse entstehen.) - Aber insbesondere von jüngeren Kolleginnen und Kollegen, von Studierenden und Referendaren, wird ausprobiert, ob und wie die neue Herausforderung gemeistert werden kann. Die Kernidee der Kompetenzorientierung ist nicht neu und auch nicht sonderlich originell. Sie besagt doch nur, dass bloßes Faktenwissen nicht ausreicht. Man muss sein Wissen auch sinnvoll nutzen können. Außerdem wird gefordert, die Schülerinnen und Schüler dort abzuholen, wo sie stehen. Das war auch schon die Idee beim Lernzielorientierten Unterricht aus den 70er Jahren des letzten Jahrhunderts. Aber die Bildungsidee hinter den Bildungsstandards ist anspruchsvoller als bei der Lernzielorientierung: - Betont wird das selbstständige Lernen und das Anwenden des Gelernten in späteren, nie genau vorhersehbaren Situationen. - Das geht nur mit einem entsprechenden Methodenkonzept, das durch Handlungsorientierung und selbstreguliertes Lernen gekennzeichnet ist. Zwischenfazit: Unter dem Etikett „Kompetenzorientierung“ wird heute angeboten, was seit langem zum Kernbestand guten Unterrichts gehört. 0.3 Angebots-Nutzungs-Modell zur Erklärung der Wirkungsweise des Unterrichts Die im Unterricht erreichten Lernergebnisse werden, wie jedermann weiß, von sehr vielen verschiedenen Faktoren beeinflusst. Ein immer mehr akzeptiertes Modell für die Analyse dieser Faktoren ist das von Helmut Fend und Andreas Helmke entwickelte „Angebots- Nutzungsmodell zur Erklärung der Wirkungsweise des Unterrichts“ (Helmke 2009, S. 73). Das Modell erfasst nicht die Ebene der Bildungspolitik und der Schuladministration - vermutlich deshalb, weil Helmke keine gesicherten Ergebnisse darüber gefunden hat. Das halte ich jedoch für systematisch unbefriedigend. Deshalb habe ich das Angebots-Nutzungsmodell einerseits „verschlichtet“, also stark elementarisiert und andererseits um die genannten Ebenen erweitert: Grafik Mauer ALP Dillingen 2011 Seite 5 von 37
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