Kompetenzorientierung - Bayern

Seminarlehrer Berufliche Bildung Bayern (BBB) Fortbildungstagung 2011
Basisliteratur für unsere Workshops am 3.5.2011, Hilpert Meyer
ler Weise höher als in jeder anderen europäischen Nation (Deutsches PISA-Konsortium
2001, S. 379 ff.; Brügelmann 2005, S. 124 ff.; Prenzel u.a. 2006).
- Die Anzahl der Schüler je Klasse kann sich unterschiedlich auswirken. Kleine Klassen
führen nicht automatisch, sondern nur dann, wenn weitere Faktoren stark gemacht werden,
zu besseren Lernergebnissen (Arnhold 2005).
- Situative Faktoren, die als „Zufälle“ in den Lernprozess hineinwirken, beeinflussen den
Lernerfolg: die Tagesform der Lehrerin und der Schüler, krankheitsbedingtes Fehlen von
Leistungsträgern oder Rabauken, das Wetter (auf das wetterfühlige Menschen massiv
reagieren), persönliche Sympathien und Antipathien usw.
Ich fasse zusammen:
These 12: Durchschnittlich 30 Prozent des unterrichtlichen Lernerfolgs der Schülerinnen
und Schüler werden durch die Qualität des Unterrichts und die Professionalität des
Lehrerhandelns herbeigeführt.
Vielleicht sind einige von Ihnen unzufrieden damit, dass der Anteil der Unterrichtsqualität
nicht größer ist. Das ehrt Sie, aber ich halte dagegen: 30 Prozent Lehreranteil stellen die
Hälfte dessen dar, was durch „äußerliche Faktoren“ im Durchschnitt bewirkt wird. Und das ist
eine ganze Menge!
4. Anregungen zur Unterrichtsentwicklung
Vorweg: Wenn Sie mich fragen, was ich dem FRIEDRICHSGYMNASIUM für die Weiterführung
der Unterrichtsentwicklung anrate, so habe ich vier Ratschläge:
1.) Ich empfehle Ihnen, eine Steuergruppe für die Unterrichtsentwicklung
einzurichten.
2.) Ich empfehle, die inhaltliche Arbeit der Fachschaften zu beleben.
Dabei gilt der Satz von Hans-Günter Rolff: „Die Fachkonferenzarbeit
ist der ungehobene Schatz der Unterrichtsentwicklung.“
3.) Ich würde das Kollegiale Hospitieren einführen – zunächst auf
freiwilliger Basis, später verpflichtend für alle.
Dabei gilt: Unterrichtsentwicklung braucht Zeit! Sie richtet sich
nicht nach dem Korsett von Legislaturperioden.
4.1 Begriffsklärung „Unterrichtsentwicklung“
Guter Unterricht muss in einem kräftezehrenden, oft aber auch befriedigenden Prozess der
gemeinsamen Arbeit von Schülern, Eltern und Kollegen immer wieder neu erarbeitet werden.
Diese gemeinsame Arbeit bezeichne ich als Unterrichtsentwicklung. Sie stellt den Kern der
Schulentwicklung dar (vgl. Rolff/Rhinow u.a. 2009). Ich definiere:
ALP Dillingen 2011 Seite 31 von 37