Internale und Externale Assimilation und ... - Know-Center

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Studium honoriert werden könne. Diese Option nahm allerdings keiner der Studierenden
wahr. Zudem informierte das Blatt noch über das Ziel des wissenschaftlichen Vorhabens, den
Studienablauf, die Vorteile und Risiken der Untersuchung, die Pflichten und Voraussetzungen
für Teilnehmende, die vertrauliche Handhabung der Daten und die Kontaktmöglichkeiten zu
verantwortlichen Ansprechpersonen.
Einzig Information, auf welche zur Wahrung der Cover Story verzichtet werden
musste, schloss ich aus dem Formular aus. Alle Studierenden gaben mit der Unterzeichnung
der Einverständniserklärung (Anhang A-2) bekannt, das Informationsblatt verstanden und
akzeptiert zu haben und stimmten damit der Verwertung der bei der
Wissenskonstruktionsübung entstandenen Daten im Rahmen der Untersuchung zu.
2.4.3 SEMINARARBEITSTHEMEN
Die Studierenden hatten zur Aufgabe während der Wissenskonstruktionsphase eine
„Seminararbeit“ im Stile eines Wissensblitzes 9 zu schreiben. Ein Wissensblitz stellt dabei
einen populärwissenschaftlichen Artikel in Essayart dar, welcher auch für Nicht-
PsychologInnen interessant und gut verständlich geschrieben sein soll, eine logische Struktur
und schlüssige Argumentation besitzt und auf eine wissenschaftliche Fundierung zurückgreift.
Dabei wurde das Essay absichtlich dem Sachtext vorgezogen, um die persönliche
Auseinandersetzung der Dyade mit der Thematik zu provozieren. Gleichzeitig hatte dies eine
Anregung der kollaborativen Wissenskonstruktion und Reduktion des Abschreibens zur
Folge. Die Themen waren zudem ganz im Sinne des Seminars auf aktuelle, interessante und
anregende Inhalte der Wissenskonstruktion und -repräsentation im Web 2.0 gerichtet, und
lauteten zum Beispiel: „Soziale Medien zur Unterstützung des Transaktionalen
Gedächtnisses“. Die Wahl dieser Themen in der Wikiumgebung hatte den Sinn einen
möglichst authentischen Kontext für die kollaborative Wissenskonstruktion zu kreieren und
dadurch wiederum die Motivation und das Engagement zu eben jener zu erhöhen (Cochrane
& Bateman, 2009). Um dabei eine möglichst hohe Vergleichbarkeit der
Untersuchungseinheiten in einer im Gegensatz zur Laboruntersuchung standardmäßig
variableren Felduntersuchung zu erreichen, wandte ich hier eine stärkere Standardisierung an.
Diese wurde durch die Verwendung derselben Kernthematik „Wissenskonstruktion“ in jedem
der Wissensblitzthemen realisiert. In anderen Worten wurden hier nur Themen ausgewählt,
die mit dem Thema Wissenskonstruktion in Beziehung standen und dabei am besten eine
9 http://www.wissensdialoge.de/cat/wissensblitze