3. Durchlässigkeit zwischen beruflicher Aus- und Weiter- bildung ...

Zwecke der Anrechnung gleich gut geeignet ist“. 47 Für eine individuelle Anrechnung
kommt am ehesten eine Portfolio-Methode infrage, die allerdings mit einem hohen
Zeitaufwand verbunden ist.
3.1.3 Die kooperative Studie „Verknüpfung von Berufsausbildung und Studium“
Bereits 2005 wurde die kooperative Studie des Hessischen Ministeriums für Wirtschaft,
Verkehr und Landesentwicklung mit Mitteln des Europäischen Sozialfonds (ESF), der
Vereinigung der hessischen Unternehmerverbände (VhU) und des Instituts der deutschen
Wirtschaft Köln (IW) abgeschlossen. 48 Untersucht wurden die Voraussetzungen
für eine bessere Verzahnung von Berufsausbildung und Studium in Hessen. Die Studie
konzentrierte sich auf fünf Ausbildungsberufe (Bankkaufmann, Industriekaufmann,
Chemielaborant, Industriemechaniker und Mechatroniker) sowie darauf aufbauende
Fortbildungsgänge und thematisch entsprechende Studiengänge. Auf der Basis einer
bundesweiten schriftlichen Unternehmensumfrage sowie Interviews mit zwölf hessischen
Hochschulen und zwölf hessischen Unternehmen wurde in einem Teilbereich
die Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf ein Studium untersucht. Dabei wurden
Aus- bzw. Weiterbildungsinhalte mit Studieninhalten ausgewählter Bachelor-Studiengänge
an Fachhochschulen und Universitäten verglichen.
Allerdings halten die Autoren fest, dass eine Gegenüberstellung von Themenfeldern
nicht ausreicht, sondern die detaillierten Inhalte miteinander verglichen werden müssen.
Bei hoher Übereinstimmung führt dies im Ergebnis zu „Anrechnungspotenzialen“.
Damit ist aber noch nichts über eine tatsächliche Gleichwertigkeit gesagt: notwendig
für eine Äquivalenzfeststellung sind darüber hinaus „ein Vergleich des Lernniveaus
bzw. der Qualität der Lernergebnisse“. Dies konnte im Rahmen der Studie nicht geleistet
werden.
Im technischen Bereich wurden die Ausbildungsberufe Industriemechaniker und Mechatroniker
sowie die entsprechenden Meister- und Technikerfortbildungen verschiedenen
Ingenieurstudiengängen gegenübergestellt. Anrechnungsmöglichkeiten werden
dabei eher in den praxisorientierten Fächern gesehen und nicht bei den theoretischen
Ausbildungsinhalten. Maximal 15 Prozent der im Studium zu erlangenden ECTS-
Punkte wurden als Anrechnungspotenzial identifiziert, wobei im nächsten Schritt noch
der Niveauabgleich erfolgen müsste.
Das Fazit der Studie lautet, dass eine mögliche Durchlässigkeit am ehesten bei sehr
praxisorientierten Studiengängen an den Fachhochschulen gegeben zu sein scheint
und hier wiederum eher bei kaufmännischen / betriebswirtschaftlichen Ausbildungen
und Studiengängen als im technischen Bereich. Maximal ein Semester kann nach Einschätzung
der Autoren eingespart werden - von daher stelle sich die Frage, ob sich
eine Anrechnung (derzeit) überhaupt lohnt.
47 BLK Workshop am 13.2.2007 an der HS Harz - thematischer Überblick sowie Zusammenfassung der Diskussion
und Arbeitsergebnisse. URL: www4.hs-harz.de/fileadmin/hs-harz_cms/uploads/group_uploads/
blk_anrechnung/Ergebnisse_WS130207.pdf [Zugriff: 31.10.2007]
48 Institut der Deutschen Wirtschaft Köln: Verknüpfung von Berufsbildung und Studium – Ausbildungsmodelle und
Personalentwicklungskonzepte hessischer Unternehmen. Köln 2005
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