Referat Prof. Dr. F. Nieslony (PDF, 302.2 KB) - Jena

(sozialpädagogische) Offensive: THESE 4
Im Rahmen meiner Sozialarbeiter-Ausbildung vor rd. 40 Jahren habe ich als
Schulsozialarbeiter u.a. auch eine kurze Zeit an einer integrierten Gesamtschule in
NRW gearbeitet. Wir hatten damals viele Fragen, kaum Unterstützung und keine
Lobby. Unsere arbeitsfeldspezifischen, fachlichen und fachpolitischen
Ungewissheiten wurden erstmalig 1987 in einer Darstellung zur Schulsozialarbeit
veröffentlicht. Dem waren projektbezogene Erhebungen des dji´s (1979-1985)
vorausgegangen, die die bundesweiten/westdeutschen Erfahrungen in dem neuen
Handlungsfeld der Jugendhilfe beschrieben. 16 Seitdem sind viele Publikationen zur
Schulsozialarbeit erschienen, und die zahlreichen Veröffentlichungen zu diesem
Thema verängstigen heute viele Studierende, die ihre Bachelor-Arbeiten
verfassen müssen. Beruhigend ist allenfalls, dass mittlerweile eindrucksvolle
Biografien eine zusammenfassende Gesamtschau zum Handlungsfeld "Schulsozialarbeit"
bzw. zur "Kooperation Jugendhilfe und Schule" geben.
Seit etwa Mitte der 90er Jahre liegen umfangreiche empirische Erhebungen und
Befunde zur Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule vor. "Ausschlaggebend
für diese Entwicklung sind vor allem Landesprogramme zur Schulsozialarbeit bzw.
zur Schuljugendarbeit in den ostdeutschen Bundesländern, die mit umfassenden
wissenschaftlichen Begleitforschungen verknüpft waren (…)." 17 Auch hier in
Thüringen ist eindrucksvolle Forschung betrieben worden.
Es entsteht aber auch der EINDRUCK, dass insgesamt eine forschungsbezogene
"Konjunktur" betrieben wurde, wie das so oft in Handlungsfeldern der Sozialen
Arbeit geschieht. Auch die Forschungen zur Schulsozialarbeit in West- wie in
Ostdeutschland hinterlassen oft den Anschein, dass auf diesen "Konjunkturzug"
der persönlichen Qualifikation willen oder zugunsten der Akquirierung von
Forschungsgeldern aufgesprungen wird. Das ist zwar legitim – und ich will hier
niemandem zu nahe treten. Aber die Praktikerinnen in der SCHULSOZIALARBEIT
haben da recht wenig von. Vor allem dann nicht, wenn sie immer wieder davon
hören oder lesen, dass in ihrem Handlungsfeld die gleichen PROBLEME bestehen
wie vor 40 Jahren (Das ist eine ähnliche Erkenntnis wie die der PISA-Studie, dass
eine hohe Signifikanz zwischen möglichem Schulabschluss und sozialer Herkunft
besteht – das wussten wir auch schon vor 40 Jahren!).
In der GESAMTSCHAU vieler Untersuchungen zur SCHULSOZIALARBEIT, eben
diese Forschungsberichte, die ich gerade ansprach, ob länderspezifisch oder
städtebezogen, ergeben sich – nur mit geringen Abweichungen – fast immer die
gleichen PROBLEMFELDER, die additiv folgendermaßen aussehen:
Schulsozialarbeit heute:
9. Schulsozialarbeit als ein Handlungsfeld der Jugendhilfe ist an den meisten
Schulen mit unterschiedlicher Ausstattung vertreten.
10.Die unbefriedigende personelle und materielle Ausstattung, die "Trägerlandschaft"
und die konzeptionellen Grundlagen der Schulsozialarbeit gleichen
einem "Flickenteppich".
11. Der Aufgabenbereich der Schulsozialarbeit ist den meisten Lehrkräften
unbekannt.
16 Gemeint ist: Raab, E./Rademacker, H./Winzen, G. (1987): Handbuch Schulsozialarbeit.
Konzeption und Praxis sozialpädagogischer Förderung von Schülern, München).
17 Olk, Th. (2005): Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule, in:
Sachverständigenkommission Zwölfter Kinder- und Jugendbericht (Hg), Kooperationen
zwischen Jugendhilfe und Schule, München, S. 55.