Entwicklung von Spielen zur Nachhaltigkeit - Institut Dr. Flad

Institut Dr. Flad – Berufskolleg für Chemie, Pharmazie und Umwelt
Wir bilden aus: CTA, PTA, UTA und CTA mit den Schwerpunkten Biotechnologie und Umwelt.
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Institut Dr. Flad
Projektarbeit
Entwicklung von Spielen zur Nachhaltigkeit
Jasmin Haap
und
Sabine Wentsch
- Lehrgang 57 -
Betreuung: Dr. Jürgen Flad
Entwicklung von Spielen zur Nachhaltigkeit – Projektarbeit 2007/ 08
1

Vorwort
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Mit dem Thema „Entwicklung von Spielen zur Nachhaltigkeit“ begann eine für uns
zunächst schwierige Einfindungsphase in dieses Projektarbeitsthema.
Schon alleine der Begriff „Nachhaltigkeit“ regte zum Nachdenken an. Was genau ist
darunter zu verstehen? Und vor allem, wie sollte man ein solch einfach klingendes
Wort, dessen Bedeutung den meisten Leuten gar nicht bekannt ist, in ein Spiel zu
integrieren, welches dann zum Ziel einen Lerneffekt für Jugendliche, Erwachsene
oder sogar für Kinder haben soll?
Für diese und andere Fragen mussten wir Antworten suchen.
Zunächst war es an uns, so gut wie möglich diese Thematik aufzugreifen und zu
durchdringen, um selbst erst einmal verstehen zu können, was es mit dem Begriff
„Nachhaltigkeit“ auf sich hat.
Das Internet und das Lesen von Büchern, wie „Was verträgt unsere Erde noch?
Wege in die Nachhaltigkeit“ von Jill Jäger, sowie „Nachhaltigkeit“ von Fred Luks,
gaben uns dazu einen guten Einstieg.
Ebenso führten wir mit Eltern, Freunden, Bekannten sowie fremden Personen
verschiedenen Alters eine Befragung durch, die uns zeigen sollte, wie vielen der
Begriff „Nachhaltigkeit“ bekannt ist oder auch überhaupt nichts sagt.
Um uns schließlich an die Entwicklung eines Spiels zu machen, suchten wir
Anregung in verschiedenen Spielen, die bereits auf dem Markt sind. Zunächst hatten
diese Spiele nichts mit dem Projektarbeitsthema zu tun. Wir testeten lediglich einige
Spielarten, wie Würfel-, Karten-, Strategie- oder Ratespiele, um zu sehen, welche Art
wir uns für unsere Spiele vorstellen könnten. Außerdem probierten wir einige Spiele
zum Thema Umwelt oder Nachhaltigkeit aus – ob als Brettspiel oder als Onlinespiel.
Ein paar Tipps bezüglich Spieleentwicklung suchten wir bei Spieleautoren, wie
Wolfgang Kramer oder Gerd Fenchel sowie der ehemaligen Flad- Schülerin Annika
Abert, die im Jahr 2006 das Chemiespiel „Chemiecorsa“ entwickelte. Diesen
Personen möchten wir hiermit noch einmal herzlich danken. Zwar liegen die Ideen für
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unsere Spiele ganz bei uns, doch haben Sie uns das Ganze durch Anregung und
Ratschläge etwas erleichtert. Vielen Dank!
Ebenso danken möchten wir den Spieletestern, die sich die Zeit genommen haben,
unser Spiel zu spielen und anschließend einige für uns wichtige Bewertungen
abzugeben.
Besonders danken möchten wir Herrn Dr. Jürgen Flad für die Betreuung dieser nicht
allzu leichten Projektarbeit. Er konnte uns bei jeder Besprechung ein Stückchen
weiter helfen und uns animieren weiterhin am Ball zu bleiben,
denn wir persönlich fanden dieses Thema als doch recht große Herausforderung.
Wie schon erwähnt, mussten auch wir uns, trotz Vorkenntnisse über Nachhaltigkeit,
erst einmal vertiefter in das Thema einarbeiten. Aber sich näher mit dieser derzeit so
aktuellen, weltweit diskutierten Thematik auseinander zusetzen war, wie wir beide
feststellten, nicht nur eine Bereicherung für uns. Auch dem Spiel und den damit
verbundenen Spielern wollten wir das Thema so gut wie möglich mit- und
weitergeben.
Bei dieser Projektarbeit sahen wir vor allem darin den Vorteil gegenüber anderen
Projektarbeiten, dass nicht nur Recherchieren und Herausarbeiten von Themen
gefragt war, sondern wir uns kreativ und künstlerisch an die Entwicklung eines Spiels
machen konnten.
Da Spielen generell in unserer Freizeit zu einer häufigen und gern ausgeführten
Beschäftigung zählt, war das Thema eigentlich auf uns zugeschnitten. Nicht nur,
dass wir selbst noch etwas dazu lernen konnten, wir konnten auch Stolz darauf sein,
unsere selbst entwickelten Spiele mit deren Botschaft an die Spielenden weitergeben
zu können.
Denn wir sind der Meinung: Nachhaltigkeit geht alle an!
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3

Inhaltsverzeichnis
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1. Zusammenfassung ........................................................................................................ 6
2. Summary......................................................................................................................... 6
3. Einleitung ......................................................................................................................... 7
4. Nachhaltigkeit................................................................................................................. 7
4.1. Definition .................................................................................................................. 7
4.2. Ursprung des Begriffes .......................................................................................... 8
4.3.1. Ökologische Nachhaltigkeit .........................................................................10
4.3.2 Soziale Nachhaltigkeit ...................................................................................12
4.3.2. Ökonomische Nachhaltigkeit.......................................................................12
4.4. Umfrage..................................................................................................................13
5. Spiele .............................................................................................................................16
5.1. Arten von Spielen.................................................................................................16
5.1.1. Gesellschaftsspiel .........................................................................................16
5.1.2. Brettspiel.........................................................................................................16
5.1.3. Würfelspiel......................................................................................................16
5.1.4. Kartenspiel......................................................................................................16
5.1.5. Glücksspiel .....................................................................................................17
5.1.6. Ratespiel / Fragespiel...................................................................................17
5.1.7. Strategiespiel..................................................................................................17
5.2. Testen von Spielen...............................................................................................17
5.2.1. Ökolopoly, ein kybernetisches Umweltspiel von Frederic Vester..........18
5.2.2. Bionik: Natur macht erfinderisch.................................................................19
5.2.3. KonsuManiac - Check deinen Einkauf .......................................................20
5.2.4. Winds of Change ...........................................................................................21
5.3. Spiel „Auftrag Erde“..............................................................................................22
5.3.1. Thema .............................................................................................................22
5.3.2. Hintergrund des Spiels .................................................................................23
5.3.2. Inhalt des Spiels ............................................................................................23
5.3.3. Spielfeld ..........................................................................................................24
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5.3.4. Spielfiguren.....................................................................................................24
5.3.5. Auftragskarten................................................................................................25
5.3.6. Fragekarten....................................................................................................25
5.3.7. Materialien......................................................................................................25
5.3.8. Spielart............................................................................................................26
5.3.9. Entstehung der Spielidee.............................................................................27
5.3.10. Titel................................................................................................................28
5.3.11. Spiellogo.......................................................................................................29
5.3.12. Spieletests....................................................................................................29
5.3.13. Aspekte zum Thema Nachhaltigkeit.........................................................30
5.3.14. Spielanleitung ..............................................................................................31
5.4. Kinderspiel „Die Umwelthühner“.........................................................................40
5.4.1. Thema .............................................................................................................40
5.4.2. Vorbereitung ...................................................................................................40
5.4.3. Entwicklungsphase .......................................................................................41
5.4.4. Materialien......................................................................................................42
5.4.5. Titel..................................................................................................................44
5.4.6. Spieletests ......................................................................................................45
5.4.7. Spielanleitung.................................................................................................46
5.4.8. Bastelanleitung ..............................................................................................49
6. Schlussteil .....................................................................................................................51
7. Literaturverzeichnis......................................................................................................53
8. Anhang...........................................................................................................................54
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1. Zusammenfassung
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Inhalt dieser Projektarbeit war es, Spiele zum Thema „Nachhaltigkeit“ zu entwickeln.
Dazu wurde der Begriff der Nachhaltigkeit zunächst durch Recherchieren und
Studieren durchdrungen und so aufbereitet dass er in kleinen Portionen spielbar und
vermittelbar wurde.
Nach Entwurf eines Prototyps mit Entwicklungstests wurde solange korrigiert und
verfeinert, bis letztendlich die entstandenen Spiele fertig waren.
Ziel der letztendlich entwickelten Spiele soll sein, dass es dem Spielenden möglich
wird, sich spielerisch dem Thema zu nähern und er es anhand von handhabbaren
Figuren, Karten, Steinen oder sonstigen Spielutensilien „begreift“.
Spiele sind eine gute Möglichkeit, um den Spielenden mit Themen und
Problematiken zu konfrontieren, ohne dabei Mittel des „sturen Lernens“ zu
verwenden.
Ein Spiel soll neben Spaß auch einen gewissen Lerneffekt mit sich bringen. Vor
allem Lernspiele tragen zu solch einem Effekt bei, da sie gezielt auf die
Weiterbildung der Spielenden ausgerichtet sind. Solche Lernspiele zur Nachhaltigkeit
haben wir für Kinder und Jugendliche entwickelt.
2. Summary
The task of this project was to develop games with the topic „sustainability“.
For this reason we studied and read up on the term sustainability to make sure that
they could be played and arranged.
After having created a concept of a prototype we made tests in order to improve and
correct the game until the games had been finished.
The aim of the games should be, that the gamer could approach the topic playfully
and that he could „understand“ it on the basis of tokens, cards, gaming pieces or
other game implements.
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We think, games are a good chance to confront the players with the topic and the
difficulties without applying the method of „pure learning“.
In addition to fun, a game should also implicate a certain learning effect.
Above all educational games contribute to such an effect, because they are aimed at
further education of the players.
We developed such educational games of sustainability for kids and teens.
3. Einleitung
Die Auswahl an Spielen ist groß, zu vielen unterschiedlichen Gebieten und Themen
gibt es eine große Vielfalt an Spielen. Jedoch gibt es kaum Spiele die das aktuelle
Thema der Nachhaltigkeit beinhalten. Das Ziel unserer Arbeit war es, Spielideen zu
entwickeln, die den Nachhaltigkeitsgedanken vermitteln. Unter dem Motto spielend
lernen, entwickelten wir dazu zwei Spiele: „Auftrag Erde“ für Jugendliche und „Die
Umwelthühner“ für Kinder. Dazu haben wir uns zunächst mit den Themen
Nachhaltigkeit und Spiele näher beschäftigt. Nachhaltigkeit ist ein umfangreiches und
derzeit viel diskutiertes Thema. Ursprünglich stammt der Begriff aus der
Forstwirtschaft und besagte „Man schlägt nur so viel Holz wie nachwächst“.
Nachhaltigkeit wird als Zukunftsfähigkeit oder auch Generationengerechtigkeit
bezeichnet. Es ist ein ständig aktuelles Thema.
4. Nachhaltigkeit
4.1. Definition
„Nachhaltige Entwicklung ist eine Entwicklung, die heute lebenden Menschen ermöglicht, ihre
Bedürfnisse zu befriedigen – ohne zu riskieren, dass Menschen in der Zukunft dies nicht
können.“ 1
1 LUKS, 2002, S.6
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Dies ist eine von vielen Erklärungen des Begriffes. Auch Zukunftsfähigkeit und
Generationengerechtigkeit sind entsprechende Synonyme. Der Begriff wird häufig
mit Umweltschutz in Verbindung gebracht, jedoch stehen zunächst die Bedürfnisse
der Menschen im Mittelpunkt. Nachhaltigkeit ist ein all umfassender und komplexer
Begriff. Der Ausdruck beinhaltet ökonomische, ökologische und soziale Aspekte.
„Der Umweltrat warnt davor, dass Nachhaltigkeit zu einem Beliebigkeitsbegriff
verkommt.“ 2 Dies widerlegt die große Spannbreite, die dieser Begriff umfasst.
Nachhaltigkeit betrifft nicht nur Industrie- und Entwicklungsstaaten, Nachhaltigkeit
betrifft jeden einzelnen. Unsere gemeinsame Aufgabe ist es Verantwortung zu
übernehmen, denn heutiges Handeln beeinflusst die Entfaltungsmöglichkeit der in
der Zukunft lebenden Menschen. „Alles, was wir in der Gegenwart tun, wirkt fort in
der Zukunft, aber auch alles, was wir nicht tun“ 3
4.2. Ursprung des Begriffes
Der weltweit diskutiere Begriff der „nachhaltigen Entwicklung“ hat seine Wurzeln in
der Forstwirtschaft, eingeführt von Hans Carl von Carlowitz, einem Forstwirt aus dem
sächsischen Freiberg. Er veröffentlichte 1713 sein forstwirtschaftliches Buch
„Sylvicultura Oeconomica“ 4 . Dieses Werk umrahmte die Grundprinzipien einer
nachhaltigen Entwicklung. Ausschlaggebend war die Holzknappheit in dieser Zeit. Da
große Mengen Hölzer zur Fertigung von Kriegsschiffen und Galeeren verwendet
wurden, waren die königlichen Wälder in einem bedrückenden Zustand. Carlowitz
war der Ansicht, Holz sei so wichtig wie das tägliche Brot. Man müsse es mit
Behutsamkeit nutzen, sodass sich ein Gleichgewicht zwischen An-und Zuwachs und
dem Abtrieb des Holzes einstellt. Carolwitz bemängelte die Denkweise des
kurzfristigen Gelderlöses seiner Zeitgenossen. In seinem Buch machte er sich unter
anderem für die „Verbesserung der Wärmedämmerung beim Hausbau“, „planmäßige
2 ebd. S. 8
3 RAT FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG. 2006, S. 15
4 www.learnline.nrw.de, 16.08.2007, S.1
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Aufforstung durch Säen und Pflanzen“ und eine „Verwendung von energiesparenden
Schmelzöfen und Küchenherden“ stark.
Abb.1 Wiederaufgeforsteter Regenwald (Borneo)
4.3. Dreieck der Nachhaltigkeit
Abb.2 Dreieck der Nachhaltigkeit
Das Dreieck der Nachhaltigkeit symbolisiert den Zusammenhang unterschiedlicher
Dimensionen, die gleich stark berücksichtigt werden müssen, um eine nachhaltige
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Entwicklung zu gewährleisten. Das Dreieck soll zeigen, dass Nachhaltigkeit mehr als
nur Umweltschutz ist. Es bildet sich aus der ökologischen, ökonomischen und
sozialen Dimension. Um das Dreieck im Gleichgewicht zu halten ist es notwendig,
alle drei Dimensionen zu berücksichtigen, jedoch dürfen diese nicht auf Kosten
anderer Bereiche erreicht werden. Ein Beispiel wäre: Bekämpfung der
Arbeitslosigkeit auf Kosten der Umwelt. 5
„Planst du für ein Jahr, so sähe Korn, planst du für ein Jahrzehnt, so pflanze Bäume,
planst du für ein Leben, so bilde Menschen.“ 6
Um dem Dreieck gerecht zu werden, ist es zwingend notwendig Menschen
aufzuklären, damit jeder einzelne sein Verhalten und seine Einstellung ändert. Ein
besonderer Strukturwandel ist im Konsumverhalten der Bevölkerung vorzunehmen.
4.3.1. Ökologische Nachhaltigkeit
Die Ökologie wird am häufigsten mit dem Nachhaltigkeitsgedanken verbunden. „Sie
steht vor allem deshalb im Zentrum der Debatte über Nachhaltigkeit, weil sie vom
Menschen gebraucht wird (…)“ 7
Das heutige Handeln hat besonders im Bereich der Ökologie Auswirkungen auf die
zukünftige Entwicklung. Die nachhaltige Ökologie hat die Zielfunktion Natur und
Umwelt für kommende Generationen zu bewahren. Sie umfasst auch die Bereiche
Umweltschutz, Klimawandel, erneuerbare Energien, Erhaltung von Artenvielfalt und
Ressourcenschonung.
Klimaschutz
Der Klimaschutz erweist sich als ein sehr wichtiger Sektor in der Nachhaltigkeit.
Längst ist es bekannt, dass sich heutiges Handeln mit fatalen Folgen auf die
zukünftige Entwicklung auswirken wird. Die Gesellschaft für deutsche Sprache
5 LUKS, 2002, S.17
6 www.nachhall-texter.de, 23.01.2008
7 LUKS, 2002 S.32
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wählte „Klimakatastrophe“ also Wort des Jahres 2007. „Dieser Ausdruck
kennzeichnet prägnant die bedrohliche Entwicklung, die der Klimawandel nimmt.“ 8
Für die globale Erwärmung des Klimas werden vorwiegend so genannte
Treibhausgase verantwortlich gemacht. Dazu zählen vor allem die im Kyoto-Protokoll
verankerten sechs Treibhausgase: Kohlendioxid (CO2), Methan (CH4),
Distickstoffoxid / Lachgas (N2O), teilhalogenierte Fluorkohlenwasserstoffe (H-
FKW/HFC), perfluorierte Kohlenwasserstoffe (FKW/PFC) und Schwefelhexafluorid
(SF6) 9 .
Im Gegensatz zu natürlichen Klimagasen, die kurzwellige Sonnenstrahlung
passieren lassen und langwellige Wärmestrahlung zurückhalten, bewirken diese
Gase einen zunehmenden Zurückhalt von Wärmestrahlung. Das globale Klima
„heizt“ sich auf, was dramatische Folgen für das Leben hat.
So wird die Erde, aber besonders die kommenden Generationen, mit einer erhöhten
Zahl von Hurrikans konfrontiert werden, die Wüstenausbreitung fortschreiten, die
Klimazonen sich verschieben, der Meeresspiegel steigen. Dies sind nur wenige
Folgen des Klimawandels, die bevorstehen, falls der Ausstoß der Treibhausgase
nicht umgehend reduziert wird.
Erneuerbare Energien
„Mit Energiesparlampen allein ist die Welt nicht zu retten“ 10 Dieses Zitat zeigt wie
wichtig Alternativen zur fossilen Energieversorgung für die Ökologische
Nachhaltigkeit sind. Bevor die begrenzt verfügbaren Energieträger zu Ende gehen,
ist es zwingend notwendig auf regenerative Energien umzusteigen. Nicht nur wegen
der Energiesicherung, auch aus ökologischer Sicht, ist eine Reform nötig. Durch den
steigenden CO2- Gehalt, der aus fossilen Brennstoffen entsteht, wird der
Klimawandel drastisch beschleunigt. Im Gegensatz dazu stehen die erneuerbaren
Energien. Diese sind unbegrenzt verfügbar und produzieren keine Treibhausgase.
8 www.gfds.de, 24.12.2007
9 STATISTISCHES BUNDESAMT, Wiesbaden, 2007, S.8
10 STAUD/REIMER, 2007, Buchrücken
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Derzeit werden erneuerbare Energieformen wie Windkraft, Solarenergie, Wasserkraft
und Biomasse bereits zur Energieerzeugung verwendet. Doch der Einsatz ist
heutzutage noch beschränkt, da neue Technologien erforscht und weiterentwickelt
werden müssen. Auch nachwachsende Rohstoffe wie Holz und Energiepflanzen wie
Raps sind umweltfreundliche Energielieferanten. Sie sind CO2- neutral, das heißt, bei
ihrer Verbrennung wird so viel CO2 ausgestoßen, wie die Pflanze während ihres
Wachstums aufgenommen hat. Um den Schadstoffeintrag zu reduzieren, muss in
naher Zukunft immer mehr auf erneuerbare Energien gesetzt werden. Dabei würde
nicht nur die ökologische Nachhaltigkeit vorangetrieben werden, sondern auch der
Arbeitsmarkt davon profitieren.
4.3.2 Soziale Nachhaltigkeit
Die soziale Nachhaltigkeit beruht auf der Gerechtigkeit. Diese soll zwischen
Generationen, Gesellschaften, Individuen und Entwicklungs- und Industrieländer
herrschen. Dabei sollten keine sozialen Spannungen herrschen und Konflikte auf
friedlichem Wege ausgetragen werden. Durch die soziale Dimension der
Nachhaltigkeit sollen die Grundbedürfnisse der Menschen gesichert werden. Eine
gleichmäßige Verteilung von Rohstoffen, würde einen großen Schritt in Richtung
Armutsbekämpfung sein 11 . Auch Partizipation und Lern- und Entwicklungsfähigkeit
gehören zum Themengebiet.
4.3.2. Ökonomische Nachhaltigkeit
Die ökonomische Dimension ist eng mit den beiden anderen Dimensionen verknüpft.
Sie steht für eine nachhaltige Entwicklung der Wirtschaft. Dabei soll eine
umweltfreundliche Produktion und eine nachhaltige Wirtschaftsweise eingeführt
werden. Umweltfreundliche Technologien, hoher Beschäftigungsgrad und eine
11 www.wikipedia.org, 15.12.2007
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wachsende Lebensqualität sind zugehörige Aspekte. Ein weiteres Ziel ist die
Schaffung einer Finanzstabilität.
„ Wenn für heutige Projekte Schulden gemacht werden, deren Zinsen und Tilgung in der
Zukunft gezahlt werden müssen, geht dies geradezu definitionsgemäß auf Kosten kommender
Generationen.“ 12
Eine nachhaltige Wirtschaftsweise bedeutet auch ein nachhaltiger Konsum. Die
Bevölkerung darf dabei nicht über ihre Verhältnisse leben. Eine weitere wichtige
Aufgabe ist die Förderung verantwortungsbewusster Unternehmen. Ausgeglichenheit
in der Wirtschaft, nur so wird ein Staat der Nachhaltigkeit in dieser Dimension
gerecht.
4.4. Umfrage
Bevor wir uns Gedanken über unsere Spielidee machten, befragten wir zunächst
Freunde, Bekannte und Verwandte, ob ihnen der Begriff und die Bedeutung der
Nachhaltigkeit bekannt ist. Dazu stellten wir Ihnen folgende Frage:
Ist dir der Begriff „Nachhaltigkeit“ bekannt?
A) Ja, ich kenne die Bedeutung
B) Schon einmal gehört, aber ich weiß nicht was es ist
C) Noch nie gehört
Dazu teilten wir die Befragten in Altersgruppen ein und erstellten dazu folgende
Diagramme:
12 LUKS, 2002, S.30
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Umfrage
(13 Befragte, 12 bis 16 Jahre)
Antwort C
31%
Antwort A
8%
Antwort B
61%
Bei dieser Umfrage stellten wir fest, dass nur sehr wenige Jugendliche über das
Wesen der Nachhaltigkeit bescheid wissen. Etwas verwundert waren wir, dass doch
ein größerer Teil der Befragten, den Begriff noch nie gehört haben.
Antwort C
9%
Umfrage
(23 Befragte, 17 bis 25 Jahre)
Antwort A
35%
Abb.3
Abb.4
Antwort B
56%
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Die Altersgruppe zwischen 17 und 25 Jahren zeigte schon mehr Wissen zu diesem
Thema. Mehr als die Hälfte wusste zwar nicht die Bedeutung, jedoch kannten
immerhin 35 % der Befragten die Ziele der Nachhaltigkeit. Nur einem geringen Teil
war der Begriff nicht geläufig.
Umfrage
(7 Befragte, über 26 Jahre)
Antwort B
71%
Antwort C
0%
Antwort A
29%
Bei dieser Umfrage bekamen wir oft die Antwort B zu hören. Was uns etwas
erstaunte war, dass keiner der Befragten mit C antwortete, somit war der Begriff allen
bereits bekannt.
Abb.5
Diese Umfrage ist vielleicht nicht ganz so aussagekräftig, da wir nur wenige
Menschen befragten, jedoch sind wir davon überzeugt, dass wir uns an diesen
Ergebnissen orientieren können. Somit wurde ein stückweit bewiesen, dass der
Begriff Nachhaltigkeit zwar bekannt ist, aber viele nicht wissen, was dahinter steckt.
Mit dieser Erkenntnis, gingen wir unsere Aufgabe an. Es sollten Spielideen sein, die
den Nachhaltigkeitsgedanken mit einem Lerneffekt vermitteln.
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5. Spiele
5.1. Arten von Spielen
5.1.1. Gesellschaftsspiel
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Gesellschaftsspiele sind Brett-, Karten-, Rate-, Glücks-, Denk- und
Geschicklichkeitsspiele. Oft werden sie, um in Gesellschaft mit anderen zu sein,
gespielt. Dabei steht das Vergnügen und Beisammensein im Vordergrund.
5.1.2. Brettspiel
Bei Brettspielen ist das Hauptelement ein Spielbrett (Spielplan), auf dem die Spieler
mit Figuren, Steinen oder anderen Materialien agieren. Das Brettspiel kann
verscheiden aufgebaut sein, oder sich auch variabel aus Einzelteilen
zusammensetzen.
Klassische Beispiele sind zum Beispiel Schach, Dame, Mühle, Halma.
5.1.3. Würfelspiel
Ein Würfelspiel ist ein Glücksspiel, bei dem mit einem oder mehreren Spielwürfeln
ein bestimmtes Ergebnis erzielt werden muss. Der Ausgang des Spieles ist nicht
vorhersehbar. In den meisten Fällen wird ein sechsseitiger Würfel mit Augen
eingesetzt. Beispiele für bekannte Würfelspiele sind Mäxchen, Kniffel und Elf Hoch.
5.1.4. Kartenspiel
Der wesentliche Bestandteil eines Kartenspiels sind Spielkarten. Diese werden über
spezielle Spielregeln und Ziele zum Einsatz gebracht. Bekannte Kartenspiele sind
zum Beispiel Schwarzer Peter, Mau-Mau Schlafmütze und Skip- Bo.
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5.1.5. Glücksspiel
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Bei dieser Art ist der Ausgang des Spiels weitgehend vom Zufall abhängig und nicht
vom Geschick oder den Entscheidungen der Spieler.
Beispiele sind Poker und Roulette, aber auch Würfelspiele gehören zu dieser Art.
5.1.6. Ratespiel / Fragespiel
In dessen Spielverlauf müssen Denksportaufgaben und Wissensfragen meist
möglichst schnell, richtig beantwortet werden. Das Fragespiel ist oft mit einem
Lerneffekt, in Form eines Quizes, verbunden.
5.1.7. Strategiespiel
Strategiespiele enthalten keinen oder fast keinen Glücks- bzw. Zufallsanteil.
Sie erfordern jedoch ein möglichst umfassendes Vorgehen während des gesamten
Spielverlaufs zu entwickeln. Anders als bei purer Taktik geht es nicht nur darum, den
vorangegangenen Spielzug beziehungsweise den anschließend folgenden in seine
Überlegungen einzubeziehen, sondern mehrere Spielzüge im Voraus zu denken.
Beispiele hierfür sind Schach, Dame, Focus.
5.2. Testen von Spielen
Vor und während der Entwicklungsphase unserer Spiele, testeten wir einige
Umweltspiele die bereits auf dem Markt sind. So konnten wir einige Methoden und
Taktiken, die die Spiele beinhalten, erkennen. Dabei beurteilten wir einzelne
Parameter, wie Lerneffekt, Spaßfaktor, Schwierigkeitsgrad.
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5.2.1. Ökolopoly, ein kybernetisches Umweltspiel von Frederic Vester
Beschreibung
Die Spieler übernehmen im Spiel die Rolle der Regierung vom Industrieland
Kybernetien, wahlweise auch vom Nomadenvolk Kyboris. Mit dem Einsatz von
„Aktionspunkten“ sollen acht Lebensbereiche gesteuert werden, die je nach Einsatz
in die verschiedenen Bereiche Wirkungen und Rückwirkungen mit sich bringen. Die
Entscheidungen der Spieler haben so Folgen auf das gesamte Land.
Ziel des Spiels ist es das Gleichgewicht mit hoher Lebensqualität aufrecht zu
erhalten.
Bewertung
Dem Spiel liegt neben der Anleitung ein Informationsheft bei, welches die im Spiel
verwendeten Lebensbereiche beschreibt. Dieses Zusatzheft klärt so Unklarheiten
über sämtliche Begriffe und zeigt dem Spielenden Hintergründe zum Thema.
Es werden auch die Zusammenhänge eines Spielzugs beschrieben, wie sich die
einzelnen Faktoren auf die Lebensbereiche auswirkt und eventuell welchen Nutzen
bzw. Schaden sie haben.
Das Beiliegen eines solchen Heftes, das den Spieler über sämtliche Einzelheiten im
Spiel und auch zu Themenverknüpfungen informiert, fanden wir eine sehr gute Idee,
da sich nicht jeder in allen Bereichen gut auskennt und über Probleme etc. Bescheid
weiß.
Die Spielanleitung enthielt im Anhang ebenso eine Information, wie Ökolopoly als
Lernspiel funktioniert bzw. was man aus dem Spiel lernen kann, und wie wichtig es
ist, „vernetzt“ zu Denken. Auch diesen Text fanden wir als gute Anregung, da dem
Spieler so erneut verdeutlicht wird, was geschieht, wenn man einen Eingriff in der
Umwelt tätigt.
Die Spielanleitung war anfangs für uns etwas schwierig zu verstehen. Doch nach
einer Einspielrunde wurde die Ablauftechnik einigermaßen klar.
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Der Spielverlauf war, wie wir fanden ein recht langweiliges Vorgehen. In der Gruppe
wurde immer ausgemacht, wie viele Aktionspunkte wo eingesetzt werden. Dann
wurden die daraus folgenden Veränderungen in Kybernetien eingestellt. Jede Runde
folgte derselbe Verlauf. Die Abwechslung im Spiel war daher nicht groß und es
konnte uns so auch nicht begeistern, dieses öfter zu spielen. Wir schafften es in zwei
Spielversuchen nicht das Spiel so zu meistern, dass die Lebensqualität im
Normalbereich gelegen wäre. So beendeten wir das Spiel immer vorzeitig und wir
fanden keinen Reiz mehr, es erneut zu probieren.
Allgemein ist das Spielbrett aber sehr detailreich und aufwendig gestaltet.
Fazit
Ökolopoly ist ein sehr komplexes Spiel, welches ganz bewusst erst für Jugendliche
im Alter von 16 Jahren geeignet ist.
Das Spiel enthält zwar das Thema Nachhaltigkeit bzw. Umwelt, jedoch bewegt es
den Spieler nicht dazu sich mehr Gedanken über diese Problematik zu machen.
5.2.2. Bionik: Natur macht erfinderisch
Beschreibung
Das Spielbrett ist in die Bereiche Wald, Wüste und Gebirge unterteilt. Die Spieler
bewegen sich mittels Würfel auf verschiedenen Aktionsfeldern.
Jeder Spieler schlüpft in die Rolle eines Forschers. Im Spiel sind durch Herausfinden
von logischen Zusammenhängen zwischen Gegenständen auf den Technikkarten
und den Naturkarten 5 Punkte zu erzielen. Dabei muss von der Natur gelernt
werden, sprich abgeschaut werden, was man bei Pflanzen und Tieren so alles
entdecken und weiterentwickeln kann. Fragen sind ebenso im Spiel vorhanden, bei
denen man selbst im hohen Alter noch etwas dazu lernen kann.
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Bewertung
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Das Spiel ist für das Alter 9-99 gedacht sprich das Thema ist für jede Altersgruppe
interessant gemacht. Da das Spiel auch für das alleinige Spielen gedacht ist, kann
der Spieler sich in Ruhe mit dem Spiel und dem Thema vertrauter machen – und
natürlich von ihm lernen. Vor allem Kreativität sind im Spiel gefragt. Solche
Methoden kommen in den wenigsten Spielen vor. Darum fanden wir dieses Spiel
eine richtig gute Alternative. Durch die zusätzlichen Fragen im Spiel kann ein sehr
großer Lerneffekt erzielt werden. Durch ausführliche Antwort und Erklärungen wird
dem Spieler das nötige Wissen vermittelt.
Fazit
Das Spiel hat einen großen Lerneffekt, sowohl für Kinder als auch für Erwachsene.
Es hat sehr viel Spaß gemacht, selbst einmal in die Rolle eines Forschers zu
schlüpfen und von der Natur Erfindungen abzuschauen. Gerade die Kreativität jedes
Einzelnen ist bei diesem Spiel gefordert und dient als Anregung zum Denken, über
und von der Natur.
5.2.3. KonsuManiac - Check deinen Einkauf
Internetseite: http://www.umweltbildung.at/konsumaniac/index.html
Beschreibung
Gespielt wird ein Männchen, das zum Einkaufen geht. Anhand einer Einkaufsliste
sollen Einkäufe, wie Lebensmittel und Kleidung gemacht werden.
Zu jedem Produkt stehen 3 Varianten zur Auswahl. Zu jedem dieser Produkte
werden zusätzliche Informationen gegeben, wie zum Beispiel was zum Anbau oder
der Produktion für Rohstoffe, Materialien oder Energie verwendet werden. Ebenso
werden negative Aspekte zu den Produkten erläutert. In einem kurzen Videofilm
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erklären Experten die negative Auswirkungen, Schäden, Folgen aber auch positive,
ökologische Aspekte zu bestimmten Einkäufen und der Herstellung dieser Produkte.
Bewertung
Das Spiel ist zwar sehr kurz und meist nur einmalig spielbar, jedoch ist ein klarer
Lerneffekt zur Nachhaltigkeit zu erkennen. Gerade die vielen Informationen zu den
Produkten und vor allem die Videofilme regen den Spieler zum Nachdenken an.
Denn jeder Mensch geht einkaufen und gerade bei solch alltäglichen Dingen ist
nachhaltiges Einkaufen ein guter Anfang!
5.2.4. Winds of Change
Beschreibung
Das Spiel hat das Ziel die Globale Erwärmung zu reduzieren. Jeder Spieler erhält
einen eigenen Erdteil. Zusätzlich gibt es ein Spielfeld, das die ganze Welt zeigt. Auf
der einen Welt soll durch den Bau von umweltfreundlichen grünen Städten, statt
grauen Emissionsstädten, sowie Investitionen in die Forschung der
Temperaturanstieg nicht zu stark ansteigen.
Bewertung
Das Spiel ist übersichtlich und ideenreich gestaltet. Die Spielanleitung war, da das
Spiel sehr komplex ist, etwas schwierig zu verstehen.
Bei Winds of Change lernt der Spieler, dass es wichtig ist auf der Erde Emissionen
einzusparen und durch Aufklärung und gemeinsamer Handel der Spieler
untereinander gegen die Globale Erwärmung angegangen werden kann. Jedoch
fanden wir das Ziel des nicht ganz eindeutig. Das Spiel ist gut für Kinder ab dem
12. Lebensjahr geeignet.
Da sich die Spielphasen immer wiederholen und Abwechslung nur durch
Ereigniskarten erfolgt, fanden wir das Spiel langwierig.
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5.3. Spiel „Auftrag Erde“
5.3.1. Thema
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Abb.6 Spieleschachtel
Abb.7 Spielbestandteile
Das Spiel „Auftrag Erde“ ist ein Brettspiel für 3 - 4 Personen im Alter von 12 – 99.
Ziel ist es in der Gruppe besondere „Aufträge“ zu lösen bzw. Schadensereignisse zu
beseitigen, welche die schwarze Spielfigur verursacht. Die „Aufträge“ sind besondere
Ereignisse, die täglich durch den Menschen verursacht wurden. Mit vorgegebenen,
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aber nicht immer auf das Problem passenden Mitteln, ist es Aufgabe, einen Weg zu
finden, um möglichst viele dieser „negativen Auftragsauswirkungen zu beseitigen,
damit die Erde nicht in einen unbewohnbaren Zustand gerät.
5.3.2. Hintergrund des Spiels
Immer mehr Menschen achten nicht mehr auf den Zustand unserer Erde. Es wird
achtlos Müll erzeugt und entsorgt, viel zu viele Autos sowie Industrieabgase
erschweren uns das Einatmen der sauberen Luft, es werden unachtsam Ressourcen
verschwendet und die wenigsten denken an die Umwelt.
Mit dem Verhalten des Menschen und dessen Auswirkungen auf den Zustand der
Erde kann es so nicht weitergehen! Nur die Menschen allein können zum Schutz und
der Erhaltung der Erde auch für nachfolgende Generationen beitragen, indem sie zu
Hause, bei der Arbeit, in der Politik, in der Wirtschaft, im Verkehr, beim Einkaufen -
eigentlich überall lernen, nachhaltig zu denken und dieses Denken in ein für die Erde
nützliches Handeln umsetzen.
5.3.2. Inhalt des Spiels
Das Spiel besteht aus Auftrags- sowie Fragekarten.
Auf einem Spielfeld, welches einen Ausschnitt der Erde zeigt, bewegen die Spieler
ihre Spielfiguren. Eine große schwarze Spielfigur symbolisiert die Menschen, die der
Erde durch nicht nachhaltiges Handeln Schaden zufügen. Die Spieler sollen die
Schadensereignisse beseitigen. Dies ist ihr gemeinsamer Auftrag!
Die Orte der zu lösenden „Aufträge“ müssen mittels Würfeln zunächst erreicht
werden. Vorgefertigte Hilfskärtchen sollen den Spieler selbst zum Nachdenken
anregen, wie genau er sich seinen Lösungsweg zu diesem „Auftrag“ vorstellt.
Teilweise passen die Kärtchen genau und der Spieler kann durch kurze Aufklärung
den „Auftrag“ als gelöst melden. Verfügt der Spieler jedoch nicht über solch eine
direkt passende Karte, so kann er versuchen, durch kreative Entwicklung von Ideen
den Auftrag zu lösen. Die anderen Spieler müssen der logischen Erklärung ihres
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Mitspielers zustimmen, können ihm aber bei der Umsetzung behilflich sein. Im
Vordergrund steht das gemeinsame Beseitigen der negativen Ereignisse. Zwar gibt
es am Ende durch Erreichen der Punktesteine auch einen Einzelsieger, doch
schaffen es die Spieler zusammen nicht, den Zustand der Erde im „grünen Bereich“
zu halten, so hat keiner gewonnen und das Spiel und die Erde sind verloren. Die
Erde konnte nicht gerettet werden- alle Spieler haben versagt!
Dies bedeutet, dass die Spieler während des Verlaufs in keinem direkten
Konkurrenzkampf zueinander stehen. Damit soll ebenso verdeutlicht werden, dass
zum Erreichen von Zielen, wie hier das nachhaltige Denken in allen Bereichen
unseres Alltags, die Gemeinschaft klare Vorteile bietet. Nicht umsonst gibt es schon
seit langem das Motto: „Gemeinsam sind wir stark!“
5.3.3. Spielfeld
Das Spielbrett von „Auftrag Erde“ zeigt einen Ausschnitt der Erde. Mittels
verschiedener Farben und Symbolen zeigt der Ausschnitt gewöhnliche
Landschaftsbereiche, Städte, Industrieflächen usw., genauso wie es auf der Welt ist.
Dabei sind die jeweiligen Ränder des Spielbretts miteinander „verbunden“. Treten die
Spieler oben bzw. rechts aus dem Spielfeld aus, so treten sie unten bzw. links wieder
ein (runde Erde).
Die Erläuterungen der Symbole sind im Deckel der Spielschachtel aufgelistet.
5.3.4. Spielfiguren
Es gibt vier gewöhnliche Spielfiguren, in vier verschiedenen Farben. Mit diesen
Figuren bewegen sich die Spieler auf dem Spielfeld.
Die größere schwarze Figur hingegen soll sich bewusst von den anderen
Spielfiguren abheben, da sie für die negativen Ereignisse steht. Durch den Zug
dieser Figur, welche durch die Spieler geschieht, werden auf der Erde weitere
Schäden ausgelöst und dienen den Spielern als Aufträge.
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5.3.5. Auftragskarten
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Die Auftragskarten des Spiels sind so aufgebaut, dass das allgemeine Ereignis als
Überschrift gekennzeichnet ist. Das darunter liegende Bild zeigt dazu eine genauere
Situation aus dem Alltag und soll dem Spieler ebenso als Verdeutlichung dienen. Es
wird jeweils das Ereignis anhand eines knappen Einleitungssatzes geschildert,
anschließend folgt die Ursachenbeschreibung für solch ein Problem. Mit der
Information über die Auswirkungen im unteren Drittel der Karte soll dem Spieler,
neben dem Fakt, dass ein Problem existiert, auch die daraus resultierenden
negativen Folgen aufgezeigt werden.
5.3.6. Fragekarten
Bei Fragen, mit denen zusätzliche Punkte erhalten werden können, kann der Spieler
eventuelles Vorwissen anwenden. Häufig sind Fragen gestellt, die eine Schätzung
verlangen und somit kein unmittelbares Wissen erfordern.
Die Fragen sollen also hauptsächlich als zusätzliche Lern- Abwechslung dienen. Da
die Antworten auf den Fragekarten ausführlich mit angegeben sind, wird dem Spieler
so Wissen vermittelt. Zum Teil sind den Fragen auch Bilder beigefügt, um sich die
Situation oder das Problem genauer vorstellen zu können.
5.3.7. Materialien
Das Spielfeld von „Auftrag Erde“ wurde mittels Computer erstellt. Es soll einen
Ausschnitt der Erde zeigen. Darum enthält es auch Bereiche wie Wald,
Landwirtschaft, Stadt, Industrie, Berg, Wasser, Wiese und Wüste. Diese Bereiche
sind durch die Kästchen und die unterschiedlichen Farben sichtbar gemacht. Farben,
wie sie auch auf der Erde existieren. In den Kästchen sind verteilt Symbole
eingefügt, die die Bereiche genau festlegen.
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Die Auftrags-, Frage-, sowie Lösungskarten sind ebenfalls mit dem Computer erstellt.
Ein jeweiliges Bild sowie Hintergrundbilder sind auf die Karten aufgedruckt. Zum
Schutz sind alle Karten laminiert und das Spielfeld etc. mit Folie überzogen.
Das Spielbrett ist von einem alten Spiel, das nicht mehr genutzt wird. Mit einem
braunen Karton haben wir das Spielbrett überzogen. Das Spielfeld klebten wir in die
Mitte des Bretts. Denn die Erde ist Mittelpunkt des Geschehens.
Auch die Spielschachtel ist vom alten Spiel und dient, nun beklebt, als Schachtel für
das neue Spiel. Das Logo des Spiels, die „Erde“, sowie die Aufschrift sind gedruckte
Bilder und zusammen mit einer blauen Folie auf die Schachtel geklebt.
Die Spielfiguren sind aus einem Bastelladen und mit Acrylfarben bemalt. Auch die
Punktesteine aus Holz sind vom Bastelladen. Wir haben sie aber bewusst nicht
angemalt, um einen gewissen Teil „Natur“ im Spiel zu belassen. Lediglich ein
Holzstein haben wir farbig bemalt, da dieser als Rundenzähler dient.
5.3.8. Spielart
Das Spiel ist eine Mischung aus mehreren Spielarten, die bereits bei Spielen bekannt
sind.
Zum einen besteht es aus einem Spielbrett, darum gilt es zunächst einmal als
gewöhnliches Brettspiel auf dem die Haupthandlung stattfindet.
Die Spieler besitzen eine eigene Spielfigur und zu deren Fortbewegung auf dem
Spielbrett dienen Würfel. Darum zählt „Auftrag Erde“ auch zur Art der Würfelspiele.
Neben dem reinen Würfeln bedient sich das Spiel zusätzlich Fragen, die von den
Spielern beantwortet werden müssen. Ein solches Spiel wird Rate-oder Fragespiel
genannt.
Der Einsatz der Würfel zeigt bereits, dass Glück den Spielverlauf bestimmt. Es ist nie
gewiss, wer die schwarze Spielfigur oder die Schadensfelder erreicht, um so als
Schnellster einen „Auftrag“ lösen zu können. Mit Geschick und gemeinsamer
Strategie müssen die Spieler versuchen, allerdings wiederum dem Zufall des Würfels
unterworfen, Schaden von der Erde abzuwehren. Die Karten, die für die Lösung des
Auftrages notwendig sind, gehen ungeordnet und zufällig an die Spieler und man
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kann nicht voraussagen, wer einen Auftrag lösen kann. Strategie ist in sofern
verlangt, als sich die Spieler anhand der Lösungskärtchen absprechen müssen, wer
welchen Auftrag lösen kann und sich so dann gezielt zur schwarzen Spielfigur
bewegen.
5.3.9. Entstehung der Spielidee
Die Entwicklung des Spiels erfolgte in mehreren Schritten.
Am Anfang war die Idee des Spielbretts in Form einer Erde zu gestalten, da das
Thema Nachhaltigkeit weltumfassend ist. Dieses Erde- Spielfeld sollte in die
Bereiche Mensch & Wohnen, Natur & Umwelt und Chemie & Industrie eingeteilt
werden. Mit den Spielfiguren ziehen die Spieler auf verschieden bunte Felder und
müssen je nachdem in welchem Bereich sie landen zu diesem Thema nachhaltige
Dinge tun.
Zu diesen Dingen zählen mehrere Aufträge, wie zum Beispiel Bäume pflanzen, oder
Chemie im Fluss aufhalten bzw. beseitigen. Die Spieler sollten aber nicht
konkurrieren, sondern gemeinsam die Welt schützen.
Hier war also schon der Einfall vom Lösen von „Aufträgen“ aufgekommen und dass
es ein gemeinschaftliches Spiel werden sollte. Und zu diesem Zeitpunkt fielen uns
bereits Namen wie „Auftrag Erde“ oder „Mission Erde“ ein.
Auch das Einsetzen von Fragen sollte in dem Spiel vorhanden sein, da wir darin
unter anderem einen der größten Lerneffekte sehen. Diese Fragen werden bei
Erreichen von bestimmten Feldern gestellt, aber immer zu dem Bereich auf dem sich
der Spieler mit seiner Spielfigur gerade befindet.
Die endgültige Umsetzung dieser Spielidee ist uns nicht gelungen, da es
Ansatzschwierigkeiten mit der Erstellung von Fragen und Aufträgen gab.
Auch der Kontakt zum Spieleautor Wolfgang Kramer brachte uns keine weiteren
Ideen.
Darum haben wir unser erstes Konzept vorerst einmal beiseite gelegt.
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Aus diesem Grund kam uns die Spielemesse vom 13.11. - 16.11.2008 gerade recht.
Beim Besuch dieser Ausstellung probierten wir so manche Spiele aus, jedoch gab es
hier keinerlei Spiele in Richtung Umwelt oder Nachhaltigkeit.
An einem Stand stellten Spieleautoren ihre Spielprototypen vor. Dabei kamen wir ins
Gespräch mit dem Spielerautor Gerd Fenchel. Er gab uns Tipps zum Entwickeln von
Spielen und bot uns seine Hilfe an. Durch den Austausch unserer E- Mail- Adressen
war es uns möglich mit Herrn Fenchel in Kontakt zu bleiben. Er machte uns
Vorschläge zu Nachhaltigkeitsspielen, bei denen die Spieler das Spiel gemeinsam in
der Hand haben.
Diesen Vorschlägen folgend, machten wir uns weitere Gedanken. Da uns der Name
„Auftrag Erde“ so sympathisch war, durchdachten wir erneut alle Möglichkeiten
unseres ersten Entwurfes und kamen schließlich auf die Idee, dass es in unserem
Spiel Ereignisse geben soll, welche als Aufträge mit vorgefertigten Kärtchen gelöst
werden sollen. Durch Sammeln von verschiedenen Auftrags- Begriffen, welche
Menschen auf der Erde verursachen, suchten wir mögliche Lösungen dazu. Diese
sollten jedoch zu vielen verschiedenen Aufträgen passen. Damit wollten wir
erreichen, dass die Spieler sich anhand eines Lösungskärtchens selbst Gedanken
machen, ob und wie man so den Auftrag lösen kann. Indem sich die Spieler selbst
mit dem Thema beschäftigen und nachdenken, lernen sie, unserer Meinung nach,
am meisten dazu. Unserem Vorschlag, das Spielfeld als Erde zu gestalten, blieben
wir treu, da sich die Ereignisse alle auf der Erde abspielen. Als Verursacher der
Schäden brachten wir eine schwarze Spielfigur ins Spiel.
5.3.10. Titel
Schon gegen Anfang der Projektarbeit fielen uns Titel wie „Auftrag Erde“ oder
„Mission Erde“ ein. Da wir uns schon Gedanken zu „Aufträgen“ gemachte hatten,
kam für uns der Name „Auftrag Erde“ in Frage. Wir legten daraufhin das Spiel gezielt
auf diesen Namen aus.
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In den im Spiel zu lösenden Aufträge ist der Name mit eingearbeitet. Es findet ein
Schadensereignis statt und die Spieler haben nun den Auftrag dieses Ereignis zu
beheben.
Zwar verrät der Titel schon einiges über das Spiel, aber zeigt er auch einen ganz
allgemeinen Zusammenhang zum Thema Nachhaltigkeit. „Auftrag Erde“ bedeutet,
dass die Erde für die Menschheit als Auftrag gesehen werden soll, diese zu retten
und zu bewahren. Auf diesem einen Planeten existiert Leben und die Menschen
müssen sich diese eine Erde für sich und die kommenden Generationen erhalten.
5.3.11. Spiellogo
Als Logo des Spiels dient als ganz allgemeines Symbol die Erde.
Anhand des Titels „Auftrag Erde“ fanden wir, dass ein schlichtes Bild am besten
geeignet ist. Es ist ein an sich nichts aussagendes Bild, doch in Kombination mit dem
Titel, macht sich der Spieler schon beim Lesen des Spielnamens Gedanken was mit
„Auftrag Erde“ gemeint ist und wie der Titel im Spiel umgesetzt ist.
Gleich zu erkennen ist auf jeden Fall, dass es um den Schutz der Erde geht.
Die Farbe der Folie um die Erde herum zeigt das Universum. Ebenso ist sie die
Komplementärfarbe zum gelben Titel.
5.3.12. Spieletests
Zur vollständigen Entwicklung des Spiels musste es nach einzelnen
Entstehungsphasen immer wieder getestet und verbessert werden.
Jede neue Idee versuchten wir ins Spiel zu integrieren, um mögliche Erweiterungen
oder Verbesserungen mit einzubringen.
Nach Erstellung eines Prototyps und grober Spielregeln war es an der Zeit, dass
Personen, die das Spiel nicht kannten, einen Probelauf starteten.
Alle Spieletester ließen wir einen vorgefertigten Fragebogen zum Spiel ausfüllen
um anschließend deren Bewertungen auszuwerten und eventuell weitere
Verbesserungen vorzunehmen.
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Immer wieder kamen uns auch noch neue Einfällen in den Sinn, welche nach und
nach ins Spiel mit eingebaut wurden.
Jedoch lieferte uns der Spieletest gute Ergebnisse. „Auftrag Erde“ brachte einen
großen Lerneffekt mit sich und keiner der Testspieler hatte negative Bewertungen
abgegeben. Wir ließen das Spiel bewusst mehrere Jugendliche im Alter von 12 – 16
testen. Das Spiel sollte für Jugendliche sein, darum war es auszutesten, ab wann die
Jugendlichen das Thema Nachhaltigkeit begreifen und es für sie demnach einen
Lerneffekt bringt. Der Test ergab, dass dieses Spiel gut für diese Altersstufe geeignet
ist.
5.3.13. Aspekte zum Thema Nachhaltigkeit
Wir entwickelten ein Spiel, bei dem die Spieler auf die heutige Situation des
Umgangs mit der Erde aufmerksam gemacht werden sollen.
Schnell werden die Spieler erkennen, dass der Mensch allein für die schlechten
Ereignisse auf der Erde verantwortlich ist. Im Spiel sind daher als Aufträge gezielt
nicht nachhaltige Beispiele aus dem Alltag gewählt. Anhand derer lernen die Spieler
nicht nur was schlecht für die Umwelt ist, sondern auch warum solche Dinge
geschehen (sei es aus Bequemlichkeit oder einfach aus Unwissenheit). Die Folgen,
die sich aus dem Handeln der Menschen ergeben, sollen den Spielern ebenso
bewusst machen, dass sich aus einem „kleinen Nichts“ für die Erde ein „großes
Etwas“ entwickeln kann.
Es ist auch nicht immer einfach weitere Schäden auf der Erde zu verhindern oder
aufzuhalten, besonders weil immer mehr Menschen immer mehr Schlechtes
verursachen. Dies sehen die Spieler im Verlauf an der begrenzten Anzahl an
Lösungskarten und dem nicht immer einfachen Erreichen der Ereignisse, da sich die
schwarze Spielfigur immer weiter bewegt und überall ihre Schäden hinterlässt.
Nachhaltiges Handeln erfordert von den Spielern nicht den Weg oder Sieg allein zu
suchen, sondern sich gemeinsam, mit der Hilfe der Mitspieler an die Rettung der
Erde zu machen. Aspekte wie „gemeinsam sind wir stark“ oder „Einer für alle- alle für
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Einen“ sind heutzutage gewöhnliche Sprichwörter. Viel zu selten aber wird auch
danach gehandelt.
Im Spiel dagegen sollen die Spieler begreifen, dass es zur Bewahrung des Planeten
nicht alleine vonstatten gehen kann. Beim Einsatz der Lösungskärtchen können und
müssen sich die Spieler untereinander helfen und auch am Ende sind Punkte für das
Beseitigen der Schadensplättchen nötig. Nur wer teilt und sich für den anderen
einsetzt, kann etwas erreichen. Denn die Rettung der Erde ist von allen Spielern
bzw. Menschen abhängig.
5.3.14. Spielanleitung
Ein Spiel zum Erhalt der Erde für 3- 4 Spieler von 12- 99 Jahren.
Spieldauer ca. 45 Minuten
Inhalt:
1 Spielbrett 1 Rundenzähler mit Rundenstein
20 Auftragskarten 20 Auftragsplättchen
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Ziel des Spiels
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48 Fragekarten 1 Fragekartenetui
56 Lösungskärtchen 45 Punktesteine
4 bunte Spielfiguren 1 schwarze Spielfigur
2 Würfel (blau, rot)
Unsere Erde wird täglich neuen negativen und für sie schädlichen Ereignissen
ausgesetzt.
Diese sind natürlich bedingt, wie zum Beispiel Naturkatastrophen, oder durch den
Menschen verursachte Schäden, wie Verschmutzen der Natur oder Abholzung der
Wälder. Der Mensch ist der größte Feind der Erde!
Darum ist es die Aufgabe der Menschen, die Erde nicht weiter zu zerstören sondern
sie zu bewahren und Schaden von ihr abzuwenden, um sie auch noch für kommende
Generationen bewohnbar zu erhalten.
So hat jeder Mensch, der auf dem blauen Planeten wohnt den Auftrag gemeinsam
mit Anderen den Lebensraum Erde zu schützen und bewahren.
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Diesen Auftrag verfolgen die Spieler in „Auftrag Erde“ und werden durch kreatives
und nachhaltiges Denken als Beschützer der Erde versuchen aufkommende
Probleme und Fragestellungen zu meistern, um die Erde „im grünen Bereich“ zu
halten.
Vorbereitung
Das Spielfeld (symbolisiert die Erde) wird auf den Tisch gelegt.
Die Spielfiguren werden neben dem Brett bereit gestellt.
Die Auftragskarten werden gemischt und verdeckt im Stapel neben das Spielfeld
gelegt.
Die den Auftragskarten entsprechenden Auftragsplättchen werden offen aufgedeckt
einzeln um des Spielfeld herum abgelegt.
Die Fragekarten werden gemischt und verdeckt im Stapel in neben das Spielfeld
gelegt.
Die Lösungskärtchen werden gemischt und verdeckt im Stapel ebenfalls neben das
Spielfeld gelegt.
Der Rundenzähler wird neben das Spielfeld gelegt und der farbige Rundenstein in
die Mitte des Rundenzählers abgelegt.
Die Punktesteine verbleiben im entsprechenden Fach der Spielschachtel.
Die Spieler einigen sich auf einen Startspieler, der den ersten Zug macht.
Gespielt wird im Uhrzeigersinn.
Schwarze Spielfigur
Die schwarze Spielfigur ist für die negativen Auftrags-Ereignisse auf der Erde
verantwortlich.
• Zu Beginn des Spiels wird die oberste Auftragskarte vom Startspieler
aufgedeckt und die schwarze Figur auf das der Auftragskarte
entsprechende Auftragsplättchen mit dem Ereignis in der Mitte des
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Spielfeldes gestellt.
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• Die Figur selbst wird mittels Würfeln bewegt, indem zwei mal
hintereinander beide Würfel gleichzeitig gewürfelt werden und die Figur
auf dem Spielfeld jeweils entsprechend der Augenzahl
o des blauen Würfels nach rechts und
o des roten Würfels nach oben
bewegt wird.
Gerät die Figur dabei aus dem oberen Spielfeldrand hinaus, tritt sie in
der gleichen Spalte am unteren Ende des Spielfeldes wieder ein und
fährt dort fort (runde Erde).
Gerät die Figur dabei aus dem rechten Spielfeldrand hinaus, tritt sie auf
gleicher Höhe am linken Rand des Spielfeldes wieder ein und fährt dort
fort (runde Erde).
• Ist die Figur entsprechend dem zweiten Würfelergebnis gezogen, wird
eine weitere Auftragskarte vom Stapel genommen und das der
Auftragskarte entsprechende Ereignisplättchen unter die schwarze
Spielfigur mit dem Ereignis nach oben gelegt.
• Die schwarze Spielfigur wird bei jedem Spielzug erneut wie oben
beschrieben bewegt. Die Auftragskärtchen unter der Figur bleiben
immer auf dem Spielfeld liegen.
Grundspiel: Die Figur wird immer dann bewegt, bevor der Startspieler wieder
seinen nächsten Zug ausführt.
Grundvariante 1: Die Figur wird nach jedem Spielzug von dem Spieler bewegt, der
links von dem Spieler sitzt, der im letzten Zug die schwarze Figur
gezogen hat. (Die Anzahl der Schadensereignisse nimmt ab)
Grundvariante 2: Die Figur wird nach jedem Spielzug von dem Spieler bewegt, der
rechts von dem Spieler sitzt, der im letzten Zug die schwarze
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Farbige Spielfigur
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Figur gezogen hat. (Die Anzahl der Schadensereignisse nimmt
zu)
Je eine farbige Figur erhält ein Spieler.
• Zu Beginn des Spieles stellt jeder Spieler seine Figur in die ihm
nächstgelegene Ecke des Spielfeldes.
• Die Figur selbst wird mittels Würfeln bewegt, indem einmal beide Würfel
gleichzeitig gewürfelt werden und die Figur auf dem Spielfeld jeweils
entsprechend der Augenzahl
o des blauen Würfels nach rechts oder links und
o des roten Würfels nach oben oder unten
bewegt wird.
Die Figur kann dabei aus dem oberen oder unteren Spielfeldrand
hinaustreten und tritt dann in der gleichen Spalte am unteren bzw. oberen
Ende des Spielfeldes wieder ein und fährt dort fort (runde Erde). Die Figur
kann dabei aus dem rechten oder linken Spielfeldrand hinaustreten und
tritt dann auf gleicher Höhe am linken bzw. rechten Rand des Spielfeldes
wieder ein und fährt dort fort (runde Erde).
• Die Spieler müssen mit ihrer Figur versuchen, den Ort des von der
schwarzen Figur verursachten Schadensereignis zu erreichen und die
negativen Auswirkungen von der Erde abzuwenden.
• Der Spieler der Figur erhält nach jedem ausgeführten Zug ein
Lösungskärtchen.
• Erreicht die Spielfigur ein Ereignisplättchen, muss der Spieler mit seinen
Lösungskärtchen versuchen, das Schadenereignis von der Erde
abzuwenden. Gelingt ihm dies, darf er das Schadensplättchen umdrehen
und an gleicher Stelle wieder auf dem Spielfeld ablegen. In diesem Fall
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erhält der Spieler so viele Siegpunkte, wie er Lösungskärtchen sinnvoll
einsetzen kann. Gelingt ihm dies nicht, bleibt das Schadenereignis ‚aktiv’
und der Spieler erhält keinen Siegpunkt. Eingesetzte Lösungskarten
werden aus dem Spiel genommen und zur Seite gelegt.
• Erreicht der Spieler exakt die Mitte eines Schadenplättchens, darf er
dieses ohne den Einsatz von Lösungskärtchen umdrehen und der Spieler
erhält zwei Siegpunkte.
• Die Spielfigur wird bei jedem Spielzug erneut wie oben beschrieben
bewegt.
Auftrags- Ereigniskarten
Die Auftrags-Ereigniskarten enthalten Schadensereignisse, die die schwarze Figur
auf der Erde (Spielfeld) verursacht.
• Nach jedem Zug (zweimaliges Würfeln) der schwarzen Figur wird eine
Auftragskarte vom verdeckten Stapel genommen und an die Stelle des
gleichartigen Schadensplättchen neben den Spielfeldrand gelegt, das
aufgenommen und unter die schwarze Figur gelegt wird.
• Die Auftragskarte wird nach Abwendung des Schadensereignisses von
Schadensplättchen
der Erde wie das Schadensplättchen auf dem Spielfeld umgedreht und
bleibt neben dem Spielfeld liegen.
Die Schadensplättchen symbolisieren den auf der Erde verursachten Schaden.
• Ein Schadensplättchen wird ganz am Anfang und jeweils nach jedem
Spielzug der schwarzen Figur mit dem gleichen Schadensbild der vom
verdeckt liegenden Stapel aufgenommenen Auftrags-Ereigniskarten mit
dem Bild, nach oben mittig unter die Figur gelegt und verbleibt dort.
• Kommt ein Spieler mit seiner Figur auf das Plättchen, kann das
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Fragekarten
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Schadensereignis durch einen Spieler abgewendet werden. Das Plättchen
wird dann umgedreht, verbleibt aber auf dem Spielfeld. Der erfolgreiche
Spieler erhält so viele Punktesteine, wie er dazu Lösungskärtchen sinnvoll
einsetzen konnte. Eingesetzte Lösungskarten werden aus dem Spiel
genommen und zur Seite gelegt.
• Trifft ein Spieler mit seiner Spielfigur mittig auf das Plättchen, wird es
sofort umgedreht und der Spieler erhält zwei Siegpunkte.
• Am Spielende, nach der zehnten Runde, wird eine weitere Runde ohne
Würfeln durchgeführt, in der jeder Spieler mit seinen Lösungskärtchen
noch nicht umgedrehte Schadensplättchen ’umdrehen’ kann. Allerdings
sind mindestens zwei Lösungskarten pro Plättchen notwendig. Man erhält
für jedes umgedrehte Plättchen einen Siegpunkt.
• Nach der letzten Runde verbliebene Schadensplättchen können durch den
Einsatz von gleichzeitig jeweils zwei Siegpunkten pro Spieler ‚umgedreht’
werden. Dabei darf ein Spieler auch Siegpunkte an einen anderen Spieler
übergeben. Ein gemeinsamer Sieg mit dem Erhalt der Erde auch für
unsere nachfolgende Generation ist nur möglich, wenn keine aktiven
Schadensplättchen mehr auf dem Spielfeld liegen. Ist dies erreicht, ist
derjenige der beste Nachhaltigkeitsspieler, der noch die meisten
Siegpunkte besitzt.
Fragekarten verlangen Wissen und erfordern Schätzkünste von den Spielern oder
bringen unerwartete Ereignisse in das Spiel.
• Würfelt ein Spieler eine Sechs, darf er den Zug nicht ausführen. Ein
anderer Spieler muss eine Fragekarte vom verdeckten Stapel aufnehmen
und muss dem Spieler mit der gewürfelten Sechs die darauf abgedruckte
Frage stellen. Beantwortet der befragte Spieler die Frage richtig, erhält er
einen Punktestein. Wird die Frage nicht richtig beantwortet, geht das Spiel
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Rundenzähler
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mit dem nächsten Spieler weiter.
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• Um dem befragten Spieler die Möglichkeit zu geben, die Fragen selbst zu
lesen, steht ein kleines Etui zur Verfügung, in das die Fragekarte mit dem
Lösungsteil gesteckt werden kann, so dass der Befragte die Lösung nicht
sehen kann.
• Fragekarten können auch andere außergewöhnliche Ereignisse enthalten,
deren Auswirkungen befolgt werden müssen.
Der Stein auf dem Rundenzähler wird nach jeder Runde um eine Feld vorgerückt.
Das Spiel ist nach zehn Würfelrunden zu Ende.
Danach gibt es noch eine Runde ohne Würfeln.
Siegpunkte
Wer am Schluss die meisten Punktesteine besitzt ist der Nachhaltigkeitssieger.
Punkte stellen zudem ein weiteres Potential zur gemeinsamen Rettung der Erde dar.
• Jeder Spieler, der in einer Würfelrunde ein Schadensplättchen mit dem
Einsatz von Lösungskärtchen ‚umdrehen’ kann, erhält so viele
Punktesteine, wie er Lösungskärtchen begründet einsetzen kann. Was ein
begründeter Einsatz ist, entscheidet die Mehrheit der andern Mitspieler.
• Jeder Spieler, der mit seiner Spielfigur mittig auf ein noch nicht
umgedrehtes Schadensplättchen trifft, darf das Plättchen sofort ohne den
Einsatz von Lösungskarten umdrehen und erhält zwei Punktesteine.
• Punkte werden je nach Anforderung von einzelnen Fragekarten zusätzlich
verteilt oder sind abzugeben.
• In der letzten Runde ohne Würfeln am Spielende erhält ein Spieler für je
ein umgedrehtes Schadensplättchen pro zwei zu begründenden und
eingesetzten Lösungskarten einen Siegpunkt
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• Am Spielende können alle Spieler nur gemeinsam durch den Einsatz von
Lösungskärtchen
zwei Siegpunkten je Spieler ein Schadensplättchen umdrehen und
Schaden von der Erde abwenden. Hat ein Spieler nicht genügend oder
keine Punktesteine mehr, können ihm andere Spieler welche übergeben.
Nur wenn alle Schadensplättchen auf dem Spielfeld umgedreht sind, ist
die Erde gerettet und es gibt einen Nachhaltigkeitssieger. Ansonsten
haben alle Spieler verloren und auch die Erde ist verloren.
Lösungskarten sind dazu da, durch Ideen zur Nachhaltigkeit, die zu begründen sind,
Schaden von der Erde abzuwenden und Schadensplättchen auf dem Spielfeld
‚umdrehen’ zu können. Über die Zulässigkeit einer Begründung entscheidet die
Mehrzahl der anderen Mitspieler. Eingesetzte Lösungskärtchen müssen aus dem
Spiel genommen werden und werden zur Seite gelegt.
• Jeder Spieler erhält nach seinem Spielzug eine Lösungskarte,
ausgenommen er hat eine Sechs gewürfelt.
• Erreicht ein Spieler mit seiner Figur ein Schadensplättchen auf dem
Spielfeld, kann er seine bisher erhaltenen Lösungskarten einsetzen und
nach entsprechender Begründung zur Abwendung des
Schadensereignisses das Plättchen auf dem Spielfeld umdrehen. Der
Spieler erhält dann so viele Punktesteine, wie er Lösungskarten begründet
einsetzen kann.
• In der letzten Runde, nach Abschluss der 10 Würfelrunden, können
jeweils zwei Lösungskarten mit entsprechender Begründung eingesetzt
werden, um ein Schadensplättchen umzudrehen, auch wenn der Spieler
mit seiner Spielfigur nicht auf dem Plättchen steht. Auch hierbei erhält der
Spieler, der ein Plättchen umdrehen kann, einen Punktestein.
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Sieger des Spiels
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Je nachdem wie viele Grüne oder Schwarze Auftragskärtchen auf dem Spielfeld
liegen, sind die Spieler oder die schwarze Figur Sieger des Spiels.
Ist das Spielfeld am Ende noch von schwarzen Flächen bedeckt, so haben die
Spieler versagt und die negativen Ereignisse, verursacht durch die schwarze
Spielfigur, haben überhand genommen, sodass es den Spielern gemeinsam nicht
mehr möglich war, gegen die Katastrophen der Erde anzukommen.
Neben einem gemeinsamen Sieg ist der Spieler mit den meisten Punkten der
Gewinner.
5.4. Kinderspiel „Die Umwelthühner“
5.4.1. Thema
Von Anfang an waren wir uns einig, dass das Thema dieses Spieles aus dem
alltäglichen Leben sein soll. Die Spieler sollen das Gelernte gleich im Alltag
umsetzen können. Doch Kindern spielend Nachhaltigkeit beizubringen erschwerte
diese Aufgabe zunächst, da sie nicht mit diesem Begriff vertraut sind. Bei der Suche
nach geeigneten Themen stießen wir dann auf die Mülltrennung. Dies ist ein Bereich
aus dem alltäglichen Leben, der auch im Nachhaltigkeitsgedanken verankert ist.
Kinder können dazu ihren Beitrag leisten, jedoch wissen viele nicht, wie man richtig
trennt. Deshalb beschlossen wir, die Mülltrennung in unserem Spiel zu thematisieren.
5.4.2. Vorbereitung
Bevor wir uns intensiv mit der Entwicklung der Spielidee befassten, setzten wir uns
mit dem Thema Kinderspiele auseinander. Dazu spielten wir unterschiedliche
Spielarten, wie zum Beispiel Glücks-, Lern- oder Strategiespiel. Zusätzlich
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beobachteten wir Kindern aus der Familie oder Verwandtschaft, wie sie sich beim
Spielen verhalten und welche Bedeutung das Spiel für Kinder hat.
Wir stellten dabei fest, dass eine Kombination aus Glücks- und Lernspiel den Kindern
sehr viel Spaß macht. Mit den gewonnenen Eindrücken und den Feststellungen
tasteten wir uns Schritt für Schritt an die Spielideeentwicklung ran.
5.4.3. Entwicklungsphase
Zunächst stellten wir einen groben Plan auf, welche Aspekte der Mülltrennung in
unserem Spiel vorkommen sollen. Dabei achteten wir sehr auf einen alltagsnahen
Bezug, das heißt wir wählten nur Müll aus, der in jedem Haushalt anfällt und der den
Kindern bekannt ist. Daraufhin entwickelten wir den Entsorgungsvorgang. Dieser
sollte vor allem kindgerecht gestaltet sein. Kinder sind beim Spielen gerne aktiv,
deshalb versuchten wir das Lernen und die Aktivität über den Entsorgungsvorgang
mit altersentsprechendem Schwierigkeitsgrad zu kombinieren. Um das Spiel
spannend zu gestalten, bauten wir später noch Zusatzfelder mit ein. Das Sonnenfeld
sollte die Spieldauer verkürzen. Gerade Kinder verlieren bei zu langen Spielen die
Lust und können sich kaum noch konzentrieren. Durch die Sonne wird dies
eingeschränkt. Jedoch stellten wir fest, dass das allein noch keine große Spannung
erzeugt. So kamen wir auf die Idee Windfelder einzubauen. Diese machen das Spiel
abwechslungsreich und spannend. Zuallerletzt wollten wir noch den Glückseffekt
miteinbauen. Dieser wird mit dem Glücksfeld symbolisiert. Allmählich entstand so der
Grundmechanismus des Spiels, den wir zuallererst anhand eines Prototyps testeten.
Dieser Test war vor dem Bau des endgültigen Spiels sehr wichtig, da Einzelheiten,
die nicht funktionierten, abgeändert und verbessert werden konnten.
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5.4.4. Materialien
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Beim Bau dieses Spieles verwendeten wir ganz bewusst recycelte Materialien aus
dem Haushalt. Bereits die Verpackung und die benötigten Spielmaterialien sollen die
Spieler auf einen umweltschonenden Umgang aufmerksam machen.
Der Spielplan, der zugleich die Verpackung des Spieles ist, soll den Spielern bereits
vor Spielbeginn den Nachhaltigkeitsgedanken der Verpackungsverminderung
übermitteln. Wir verwendeten dafür eine einfache, zusammenklappbare
Weinschachtel.
Mit Wasserfarben grundierten wir zunächst die Oberfläche und beklebten sie später
mit Bildern aus alten Kalendern. Als Spielfelder schnitten wir Tonpapier zurecht. Die
Sonne ist aus demselben Material.
Die Spielfiguren bastelten wir aus verschiedenfarbigen Eierschachteln. Durch
einfaches Bemalen der Augen, Ausschneiden eines Schnabels und das Bestücken
mit einer echten Hühnerfeder, wirken die Eierschachteln nicht nur als Spielfiguren,
sondern zeigen den Kindern auch eine Bastelmöglichkeit aus
Haushaltsverpackungen.
Abb.20 Weinschachtel vorher/nachher
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Die Mülltonnen sind Kaugummiverpackungen, die wir davor bereits gesammelt
haben und zur Aufbewahrung verschiedener Dinge benutzten. Diese beklebten wir
mit Fotopapier.
Abb.21 Spielfiguren
Abb.22 Mülltonnen vorher / nachher
Die Müllchips sind Kartonplättchen, die wir von Verwandten geschenkt bekommen
haben. Diese beklebten wir mit Müllbildern.
Nach dem Zusammentragen all dieser aufgeführten Materialen machten wir uns ans
Werk und bauten nach und nach „Die Umwelthühner“.
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5.4.5. Titel
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Bei der Titelwahl war uns wichtig, dass dieser speziell für Kinder ansprechend sein
soll. Er muss die Neugier und die Lust auf Spielen wecken. Außerdem sollte die
Themenrichtung Bestandteil des Titels werden. Unter diesen Vorrausetzungen
entschieden wir uns dafür das Spiel „ die Umwelthühner“ zu nennen. Mit dem ersten
Begriff der Umwelt wird nicht direkt die Aufgabe der Mülltrennung angesprochen.
Jedoch ist sie ein Bestandteil des Umweltschutzes. Das Spielfeld besteht zudem aus
zwei Wiesenbildern, also der Umwelt. Die Hühner verkörpern die Haupt- und
Spielfiguren zugleich. Durch die Spielvorgeschichte und den Einsatz der Hühner im
Spiel wird ihre Stellung deutlich.
Abb.23 Das Spiel „Die Umwelthühner“
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5.4.6. Spieletests
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Anfangs testeten wir selbst das Spiel anhand eines Prototyps, dabei konzentrierten
wir uns hauptsächlich auf die Spielregeln und den Spielverlauf. Nach wenigen
Verbesserungen der Regeln testeten Familienangehörige, unter anderem Kinder
unseren Prototyp. Nach dem Bau des Spiels standen der Spielplan und die
Spielfiguren im Mittelpunkt unserer Tests. Zunächst spielten wir es selbst, später
brachten wir das Spiel einem Kindergarten. Anhand eines ausgefüllten Fragebogens
bekamen wir ein Feedback der Erzieherin über unsere Arbeit. Als erstes testete sie
es mit 4- Jährigen Kindergartenkindern, wie die Altersempfehlung ursprünglich
vorgesehen war. Unser Spiel hinterließ einen guten Gesamteindruck, vor allem die
Spielfiguren kamen bei den Kindern sehr gut an, jedoch erwies es sich im Endeffekt
als zu schwierig für 4- Jährige. Den Kindern waren einige Müllstücke und der Begriff
Sondermüll nicht bekannt. Sie waren etwas überfordert mit dem Trennen. Danach
testete sie das Spiel bei 5 ½ und 6 Jährigen. Der Gesamteindruck und besonders die
Spielidee wurden mit sehr gut bewertet.
Abb.24 Ein Kind beim Spielen
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Bei diesem Test, stellte sich heraus, dass dieses Alter gut geeignet ist.
Verbesserungsvorschläge waren, dass die Kinder mehr aktiv sein möchten, und
deshalb keine Leerfelder auf dem Spielplan vorhanden sein sollen. Zur Kontrolle, ob
ein Müllstück richtig getrennt ist, sollten die jeweiligen Zahlen auf die Rückseite
geschrieben werden, da die meisten Kinder noch nicht lesen können. All diese
Vorschläge verbesserten wir dann. Zudem fanden wir durch die Tests heraus, dass
sich dieses Spiel auch für Jugendliche und Erwachsene eignet. Sie können dabei
Neues lernen oder vorhandenes Wissen festigen.
5.4.7. Spielanleitung
Die Umwelthühner
Ein Spiel für Jung und Alt
für 2 bis 4 Spieler ab 5 Jahren
Inhalt
Spielplan
4 Spielfiguren (Hühner)
1 Sonne
6 Mülltonnen
24 Müllchips
24 Futterkarten
1 Übersichtskarte
1 Farbwürfel
1 Zahlenwürfel
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Spielgeschichte
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Als Henne Berta auf einer Wiese nach Körner und Würmer suchte, verschluckte sie
ein Stück Müll. Dadurch wurde sie sehr krank. Die anderen Hühner vom Hof
starteten deshalb eine Müllsammelaktion um die Umwelt sauber zu halten und eine
Wiederholung des traurigen Ereignisses zu verhindern. Helft den Hühnern Müll
einzusammeln und richtig zu trennen, bevor die Sonne am Himmel untergeht.
Vorbereitung
Die Schachtel wird vorsichtig auseinander geklappt, sodass der Spielplan flach auf
dem Tisch liegt. Nun werden die Müllchips auf dem Spielfeld verteilt. Neben das
Spielfeld werden die Mülltonnen auf die Felder von 1-6 gestellt. Die Sonnenkarte wird
bis zur ersten Linie in den Spalt am Himmel gesteckt.
Los geht’s
Der Spieler, der als nächstes Geburtstag hat beginnt. Er würfelt mit dem Farbwürfel
und zieht auf das Feld der gewürfelten Farbe. Ist das Feld schon besetzt, wird es
übersprungen.
Abb.25
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Die Felder
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Sonne: Die Sonnenkarte am Himmel wird um einen Strich nach
unten verschoben.
Müll: Wer hier landet, darf ein Müllstück aufsammeln. Dazu wird mit
dem Zahlenwürfel ermittelt, aus welchem Müllbereich der Müllchip
sein muss.
Die Zahlen haben folgende Bedeutung:
1. Biomüll
2. Gelbe Tonne
3. Glas
4. Altpapier
5. Sondermüll
6. Restmüll
Nun darf ein Müllchip aus dem gewürfelten Bereich ausgewählt und in den
Hühnerkorb gelegt werden. Ist aus diesem Müllbereich kein Chip mehr da, muss man
nochmals würfeln.
Mülleimer: Hier darf der Spieler all seine Müllchips
entsorgen. Aber aufgepasst. In den richtigen Mülleimer!
Für jedes richtige bekommt man eine Futterkarte.
Wind: Oh je, dem Spieler, der auf diesem Feld landet,
reißt der Wind das oberste Müllstück weg. Es muss
wieder zurück auf das Spielfeld gelegt werden. Wer noch
keinen Müll gesammelt hat, dem fliegt auch nichts weg!
Mülleimer & Kleeblatt:
Glück gehabt, der Spieler, der hier landet, darf einen
Müllchip seiner Wahl aufsammeln und diesen und alle
seine Müllchips im Hühnerkorb in die richtigen
Mülltonnen werfen
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Spielende
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Das Spiel endet, sobald die Sonne untergegangen ist, das heißt, die Sonne die letzte
Markierung erreicht hat oder auch wenn keine Müllchips mehr auf dem Spielfeld
liegen. Gewonnen hat der, der die meisten Futterkarten gesammelt hat.
Viel Spaß!
5.4.8. Bastelanleitung
Allgemein
Als wir unser Kinderspiel unserem Projektleiter Herr Jürgen Flad im Rahmen einer
Besprechung vorstellten, hatte er die Idee es ins Internet zu stellen. Dies ermöglicht
jedem Interessenten, das Spiel zuhause selbst zu basteln und zu spielen. Per
Mausklick könnte sich dann jeder User den Spielplan auf der Homepage des Instituts
Dr. Flad herunterladen. Da unsere verwendeten Materialen in jedem Haushalt
vorzufinden sind, beschlossen wir eine Bastelanleitung dafür zu entwerfen. Diese ist
so aufgebaut, dass auch Kinder mühelos die Materialen selbständig basteln können.
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Hühner
Abb.32
Abb.33
Abb.34
Mülltonnen
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Um solch ein Umwelthuhn zu basteln, benötigst du zuallererst leere
Eierschachteln. Damit die Spielfiguren nicht alle gleich sind, nimmst du
am besten verschieden farbige oder bemalst sie später mit
Acrylfarben.
Nun schneidest du an einer Ecke den Hühnerkorb und den Hals aus.
Stelle das ausgeschnittene Stück vor dich und drehe es so, dass der
Hühnerkorb nach hinten zeigt. Damit die Eierschachtel einem echten
Huhn gleicht, malst du vorsichtig mit Edding Augen auf die vorderste
Seite.
Für den Schnabel knickst du ein orangefarbenes Papier in der
Mitte. An der geknickten Linie schneidest du nun ein Dreieck ein,
welches du mit Klebstoff unterhalb der Augen klebst. So fast fertig,
fehlt nur noch eine Hühnerfeder. Die erhältst du in jedem
Bastelgeschäft. Sofern die Eierschachtel auf der Spitze des
Hühnerhalses kein Loch hat, bohrst du vorsichtig mit der Schere
oben eines hinein.
Für die Mülltonnen eignen sich Toilettepapierrollen, Gläser, Arzneimittel-schachteln,
leere Konservendose usw. Aus dem Haushalt lässt sich bestimmt einiges
zusammentragen. Als nächstes nummerierst du die Tonnendeckel mit den Zahlen 1-
6. Dabei kannst du sie mit Edding beschriften, oder die Zahlen ausdrucken und
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aufkleben. Ist kein Deckel vorhanden kannst du es auch direkt auf die Mülltonne
schreiben. Das gleiche gilt für die Beschriftung der Tonnen. Achte darauf, dass du
den Namen der richtigen Zahl zuordnest.
Sonne
1. Biomüll
2. Gelbe Tonne
3. Glas
4. Altpapier
5. Sondermüll
6. Restmüll
Drucke dir das Sonnendokument aus, klebe es auf Tonpapier oder Karton und
schneide es aus. Fertig ist die Sonne!
Müllchips
Besorge dir zunächst runde Kartonplättchen aus dem Bastelgeschäft. Dabei eignet
sich der Durchmesser 2,5 cm am besten.
Drucke dir nun das Dokument aus (wenn möglich auf Fotopapier) und schneide die
Müllchips, den Plättchen entsprechend, aus. Am Besten malst du dir den Umkreis
der Plättchen auf das Papier und beginnst dann mit dem Schneiden. Beklebe danach
die Kartonplättchen sorgfältig.
6. Schlussteil
Ob der Begriff Nachhaltigkeit durch das Spielen von „Auftrag Erde“ und „Die
Umwelthühner“ vermittelt werden kann, war für uns in der Entwicklungsphase der
Spiele zunächst ungewiss.
Schon die Umfrage vor Beginn der Einarbeitung in die Projektarbeit zeigte uns, dass
nur wenige die Frage nach der Bedeutung mit „Ja, sie ist mir bekannt“ beantworten
konnten.
Entwicklung von Spielen zur Nachhaltigkeit – Projektarbeit 2007/ 08
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Wenn wir die Fragen mit den jeweiligen Spielern nach dem Spieltest jedoch
wiederholen, ist es interessant zu sehen, wie sich die Bedeutung des Begriffes durch
das Spiel umgesetzt hat.
Angefertigte Spiele- Fragebögen lieferten uns anschließend das Ergebnis, dass
zumindest fast jeder der Testpersonen eine wage Ahnung hat, was Nachhaltigkeit
bedeutet. Es konnten zumindest Alltagsbeispiele genannt werden, was jeder tun
kann um die Erde ein klein wenig zu schützen. Schon „Müll trennen“, wie es uns
auch Kleinkinder schon zu verstehen gaben, hieß für uns, dass die Spieler zumindest
schon einmal den Sinn des Themas unserer Projektarbeit erkennen konnten.
Vielleicht lässt sich gerade durch die spielerische Konfrontation mit dem Thema das
Bewusstsein der Kinder und Jugendlichen stärken.
Die Auswertungen der Tests zeigten zumindest schon einmal positive Ergebnisse
auf.
Das Entwickeln eines Spieles hat uns jetzt, da die Projektarbeit vorüber ist, zeigen
können, was es für eine schwere Arbeit ist, Spiele zu einem bestimmten Thema
anzufertigen, von dem der Spielende einen Nutzen ziehen soll - nämlich beim
Spielen etwas gelernt zu haben.
Nicht nur anderen wurde Wissen vermittelt, auch wir konnten eine Menge Erfahrung
aus der Projektarbeit mitnehmen. Wir lernten von der Informationsbeschaffung über
die Ideenentwicklung, bis hin zur Ausarbeitung und Interpretation von Ergebnissen
vieles dazu.
Gestartet in unsere Aufgabe sind wir zwar mit einem gemischten Gefühl, doch das
Endresultat stellt uns nun vollkommen zufrieden. Für uns hat sich unser angestrebtes
Ziel, einen Lerneffekt im Bereich Nachhaltigkeit durch das Spielen zu bewirken, bei
den meisten Spielern bewahrheitet. Dies konnten die Testergebnisse zeigen. Auch
der Spaß ging, wie die ausgefüllten Fragebögen bewiesen, beim Spielen nicht
verloren.
Darum denken wir, die Projektarbeit war ein voller Erfolg und jeder, ob Jung, ob Alt,
kann sich nun am nachhaltigen Denken auf der Erde beteiligen!
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7. Literaturverzeichnis
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[2] LUKS, Fred (2002): Nachhaltigkeit, UNTERTITEL; AUFLAGE, Hamburg:
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Netz unbekannt. www.nachhall-texter.de/
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[5] RAT FÜR NACHHALTIGE ENTWICKLUNG (2003): Spaß und Sinn-
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Wissenschaftszentrum Berlin GmbH
[6] STATISTISCHES BUNDESAMT (2007): Generationengerechtigkeit. Klimaschutz.
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[8] wikipedia.org (15.12.2007). TÖNJES: Soziale Nachhaltigkeit. 13.11.2007.
http://de.wikipedia.org/wiki/Soziale_Nachhaltigkeit
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8. Anhang
Bildquellen Dokumentation:
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Wiederaufforstung: LUKS, 2002, S.13
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Dreieck der Nachhaltigkeit :
http://agenda21.gelsenkirchen.de/agenda21_texte/dreieck.JPG, 20.01.2008
Bildquellen zum Spiel „Auftrag Erde“
Entnahmedatum: 29.12.2007
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Entnahmedatum: 30.12.2007
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54

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Entnahmedatum: 04.01.2008
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Entnahmedatum: 21.01.2008
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Entnahmedatum: 26.01.2008
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Bilderquellen von Fragekarten
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Bildquellen zum Spiel „Die Umwelthühner“, Entnahmedatum: 02.01.2007
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und Microsoft Word, ClipArts
Besprechungsprotokolle
Besprechung vom 25.07.2007
Bei der ersten Besprechung, trafen wir uns mit unserem Projektarbeitsleiter Herr
Jürgen Flad und der zweiten Projektarbeitsgruppe, die auch das Thema „Entwicklung
von Spielen zur Nachhaltigkeit“ bekommen hatte. Zunächst stellten wir Herrn Flad
einige Fragen. Was genau ist in den 80 Stunden zu tun? Was Beinhalten dieses
Projekt? Wie ist diese Arbeit anzugehen? Er erklärte uns, dass wir uns zunächst mit
den Themen Nachhaltigkeit und Spiele näher beschäftigen müssen. Dazu sollten wir
uns durch Bücherlesen, Internetrecherche, Filme schauen usw. über die
Themengebiete gut informieren. Zudem wurde uns gesagt, dass mindestens 2 Spiele
für unterschiedliche Altersgruppen zu entwickeln sind. Die Spielart ist frei wählbar
und darf auch phantasievoll gestaltet sein. Zu beachten ist jedoch, dass sie das die
Nachhaltigkeit thematisiert. Diese sollten während der Entwicklungszeit anhand von
Prototypen getestet werden. Auch Testpersonen sollten unsere Arbeit anhand von
Fragebögen bewerten. Ein weiterer wichtiger Punkt war, das regelmäßige Treffen
und Austauschen der Ergebnisse innerhalb der Gruppen mit dem Projektleiter.
Besprechung vom 18.09.2007
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Zu Beginn dieser Besprechung berichtete jede Gruppe über ihre Tätigkeiten während
der Sommerferien. Da wir uns schwerpunktmäßig mit dem Thema Nachhaltigkeit
auseinandergesetzt haben und uns noch keine konkreten Gedanken über die
Spielentwicklungen gemacht haben, bekamen wir den Ratschlag ein
Spielwarengeschäft zu besuchen oder Kontakt mit Spieleautoren aufzunehmen. Die
andere Gruppe stellte ihre ersten Anfänge der Spielidee vor. Diese sollte das Thema
CO2 umrahmen. Bis zur nächsten Besprechung riet Herr Flad, uns weiterhin über
Nachhaltigkeit informieren, untereinander austauschen und Spielideenansätze
finden.
Besprechung vom 11.10.2007
Bei dieser Besprechung berichteten wir zunächst wieder über die vollbrachten
Arbeiten in der Zwischenzeit. Zunächst begann die andere Gruppe über ihren
Fortschritt in der Spielentwicklung zu berichten. Ihre Spielidee war nun ausgereift
und anschaulicht, jedoch noch nicht vollständig. Wir stellten in der Zeit zwischen den
Besprechungen grobe Pläne auf, welche Aspekte unser Spiel beinhalten sollte und
fertigten einen ungefähren Spielablauf an. Außerdem berichteten über die
Kontaktaufnahme mit dem Spieleautor Wolfgang Kramer. Diesen kontaktierten wir
per E-Mail. Von ihm erhielten wir die Information, dass am 17.11.2007 die
Süddeutsche Spielemesse in Stuttgart stattfinden wird.
Unsere Aufgabe bis hin zur nächsten Besprechung war es, weiter an der Entwicklung
der Spielidee zu arbeiten und sich untereinander austauschen.
Besprechung vom 15.11.2007
Nach einigen Wochen der Spielentwicklung erzählten beide Gruppen über ihren
aktuellen Stand. Wir hatten zwar eine gewisse Vorstellung wie unser Spiel ablaufen
soll, jedoch erwies sich die Umsetzung als sehr schwierig. Unser Spiel sollte
Aufträge beinhalten, die die Spieler zu erledigen haben, um die Erde nachhaltig zu
bewahren. Herr Flad riet uns, Spiele, die bereits auf dem Markt sind zu testen und zu
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bewerten, um die Taktik und den Hintergrund eines Spiel zu erkennen. Zwar waren
wir in einem Spielwarengeschäft, jedoch genüge dies nicht, so lautete das Fazit
dieser Besprechung. Die andere Gruppe war in der Zwischenzeit bereits daran, ihr
Spiel als Prototyp zu bauen. Zudem beschlossen wir und die andere Gruppe, zur
Spielemesse in Stuttgart zu fahren.
Besprechung vom 15.01.2008
Diese Besprechung fand dieses Mal ohne die andere Gruppe statt. Da nun sehr viel
Zeit zwischen den Besprechungen vergangen war, hatten wir auch jede Menge zu
berichten. Nachdem wir die Spielemesse besuchten und dort Kontakt mit einem
weiteren Spieleautor aufnahmen, spielten wir Umweltspiele, die er uns empfohlen
hatte. Außerdem beschäftigten wir uns intensiv mit unserer Spielidee, sodass wir
nach mehrmaligem Testen, eine erfolgreiche Umsetzung verzeichnen konnten. Wir
bauten einen Prototyp, den wir selbst testeten und von anderen auch testen ließen.
Unser Brettspiel für Jugendliche „Auftrag Erde“ erstellten wir per Computer. Doch
auch zu Kinderspielen machten wir uns Gedanken. Nach längerer Entwicklungszeit
entstand so ein Spiel zum Thema Mülltrennen. Für den Bau des Spiels haben wir
extra nur recyceltes Material ausgewählt, um so den Nachhaltigkeitsgedanken gleich
zu vermitteln. Dieses nannten wir dann „Die Umwelthühner“. Beide Spiele brachten
wir zur Besprechung mit und erklärten Herr Flad und Frau Wendling die Spielregeln
und den Spielaufbau. Währenddessen kam unser Projektleiter auf die Idee unser
Kinderspiel auf die Internetseite des Instituts Dr. Flad zu setzen. Dafür sollten wir
eine Bastelanleitung fertigen, die den Bau der benötigten Spielmaterialen beschreibt.
Den Spielplan sollten wir wenige Tage später zum Abfotografieren vorbeibringen.
Zuletzt klärten wir noch einige Ungewissheiten bezüglich der Dokumentation.
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