Rahmenrichtlinien für das Gymnasium Musik
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Das 5. und <strong>das</strong> 6. Beispiel ist so angelegt, daß sich Inhaltsbereiche und<br />
Unterrichtsgegenstände im Leistungskurs und im parallelen Grundkurs<br />
jeweils entsprechen. Zugleich wird ansatzweise deutlich, wie sich Kurse<br />
im<br />
Leistungsfach nach dem Umfang der Arbeitsgebiete und den Anforderun-<br />
gen von Kursen im Grundkursfach unterscheiden.<br />
5. Beispiel: Leistungskursfolge<br />
Kurs-<br />
halb-<br />
jahr<br />
Themen<br />
1 Das Sinfoniekonzert in der<br />
bürgerlichen <strong>Musik</strong>kultur<br />
Schwer-<br />
punkt<br />
notwendige<br />
Ergänzung<br />
C A D<br />
2 <strong>Musik</strong> hören und sehen A C, D B<br />
3 Wechselbeziehungen zwischen<br />
<strong>Musik</strong> und Sprache<br />
4 Funktionale <strong>Musik</strong><br />
- Politik; Ritus und Kult<br />
6. Beispiel: Grundkursfolge<br />
Kurshalbjahr<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
Themen<br />
Werden und Wandel einer musikalischen<br />
Gattung: Beispiel<br />
Sinfonie<br />
<strong>Musik</strong> hören und sehen<br />
- Zusammenhänge zwischen<br />
Klang und Schriftzeichen in der<br />
<strong>Musik</strong> –<br />
<strong>Musik</strong> und Sprache<br />
- Oper, klassisch-romantisches<br />
Kunstlied, Avantgarde –<br />
<strong>Musik</strong> und Politik<br />
B A, C D<br />
C A, B, D —<br />
Schwer-<br />
punkt<br />
C<br />
A<br />
B<br />
C<br />
notwendige<br />
Ergänzung<br />
A<br />
C, D<br />
A, C<br />
A, B<br />
mögliche<br />
Ergänzung<br />
mögliche<br />
Ergänzung<br />
---<br />
B<br />
D<br />
D
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