Machen Medien Schule? 4/06 - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

dann in Klasse fünf ist, kann bekanntlich in Klasse vier nicht
mehr sitzen bleiben. Das ist eine wunderbare Geschichte. Eine
andere: Ein Kind kann nicht Englisch lernen. Es kriegt die englischen
Vokabeln schlicht nicht in sich rein, kein Mensch weiss,
woran es liegt. Das war auch – wie im ersten Beispiel – eine
freie Schule. Daraufhin sagen die Lehrer: «Vergiss es. Immer
wenn du etwas schreibst, schreibe ein bisschen Englisch, lerne
ein bisschen Vokabeln. Damit wir sehen, du bemühst dich und
dann bekommst du immer eine vier. Denn weil du es nicht
kannst, brechen wir dir deswegen nicht das Genick.» Jetzt hat
das Kind inzwischen längst seinen Realschulabschluss gemacht
– in völliger Unkenntnis des Englischen. Dieses Kind
kommt doch nie auf die Idee, im benachbarten Industriestandort
bei Liebherr eine kaufmännische Lehre anzufangen mit
dem Schwerpunkt‚ «Fremdsprachen anglophoner Bereich».
Das heisst, im geistigen Gesamthaushalt der deutschen Nation
findet überhaupt kein Flurschaden statt, wenn man einem
solchen jungen Menschen Mut macht: «Mach das, was du gut
kannst, und mit dem, was du nicht kannst, quälen wir dich
nicht und wir halten uns nicht damit auf.»
Könnten denn hier nicht auch Bildungsstandards weiterhelfen?
Solange wir im Kopf den Schalter nicht umlegen von einer Pädagogik
der Selektion und der Entmutigung auf eine Pädagogik
der Förderung und der Ermutigung – nämlich das zu machen,
was man gut kann und dort dann seine eigenen Anschlüsse zu
finden – bleiben wir bei dieser Bildungsstandarddebatte hän-
Leserbriefe
Ausgabe 3/2006:
Gebt den Lehrerinnen und Lehrern
einen BMW (und lasst sie unterrichten)
Annäherung des britischen und schweizerischen
Schulsystems
1991 hatte die Schweiz erstmals an einem
internationalen Test in Mathematik
und Naturwissenschaften teilgenommen
und dabei als Beste abgeschnitten.
Das bewog das National Institute
of Economic and Social Research
in den Jahren 1995 und 1996 Vergleichsstudien
zwischen dem britischen und
dem Schweizer Schulsystem durchzu-
führen. Die britischen Forscher stellten
fest, dass folgende Hauptunterschiede
zum überragenden Erfolg der Schweizer
beitrugen: Die Schweizer Lehrer
verbrachten einen viel grösseren Teil
der Unterrichtszeit damit, die Schüler
anzuleiten. Wobei sie die bewährte Methode
des Ganzklassenunterrichts anwandten.
Während sie versuchten, die
Individualität jedes Kindes zu berücksichtigen,
waren sie gleichzeitig sehr
bemüht, die ganze Klasse gemeinsam
im Lernstoff vorwärts zu bringen. Die
Forscher fanden jedoch in der schweizerischen
Adaption des Comprehensive
Schooling (damalige AVO-Versuchsschulen)
erste Auflösungserscheinungen
der Schweizer Schulqualität. Sie
machten folgende drei Hauptursachen
dafür verantwortlich: Die AVO-Schüler
hatten ein Drittel weniger Hausaufgaben,
der Schulunterricht wurde öfters
durch soziale Projekte unterbrochen
und die Motivation der AVO-Schüler
lag, weil jede Klasse mehrere Lehrer
hatte, tiefer als in den normalen
Schweizer Schulen. Wie die PISA-Stu-
Fokus
Volksschule
Mittelschule
Berufsschule
Weiterbildung
Agenda
Service
Podium
Portrait
gen. Und Bildungsstandards sind entweder nichts anderes als
verkappte Leistungsstandards oder, wenn es echte Bildungsstandards
sind, beziehen sich auf Einstellungen, Verhaltensweisen
und Schlüsselqualifikationen, die man aber in den Fächern
Deutsch, Mathematik und Englisch vielleicht gerade
nicht erwirbt. Sondern, wie wir gesehen haben, in «Rhythm is
it» beim Tanz oder in dem Film die «Kinder des Monsieur Matthieu»:
«Du kannst nicht singen, dann wirst du Notenständer,
dann kannst du das.» Ein Enkelkind von mir hat einmal im Kindergarten
eine sagenhafte Weihnachtskarriere von «Stall» zu
«Engel» hinter sich gebracht. Jedes Kind kann etwas.
Aber dann müsste das Schulsystem komplett umgekrempelt
werden. Ist das nicht unrealistisch?
Das ist gar nicht unrealistisch. Die freien Schulen machen es
vor und sie boomen. Sie sagen: Jeder wird bis zu dem Punkt
gefördert, wo er seinen Abschluss findet. Die Odenwaldschule
– eine berühmte alte Reformgründung, die von ihrem Mythos
lebt und inzwischen eine ganz normale südhessische
Gesamtschule ist – die macht mit 60 Absolventen pro Jahr
zehn Abschlussprofile. Ja, wieso auch nicht? Und wenn man
fragt: Was habt ihr für ein Profil, dann sagen sie: «Das wissen
wir auch nicht. Wir produzieren Absolventen wie Till Necker
gewesener Präsident des Bundesverbands deutscher Industrie,
Daniel Cohn-Bendit und Beate Uhse. Unsere Schule beherzigt
das Motto: Werde, der du bist.»
© bildungsclick.de; 16. Juni 2006
die zeigt, hat sich dieser Trend mit den
Schulreformen fortgesetzt und das
Schweizer Schulsystem scheint sich
dem Niveau des englischen Bildungssystems
nicht nur in Bezug auf die
Bürokratisierung anzunähern.
P. Aebersold, Bezirksschulpfleger, Zürich, 20. 6.06
10 Wünsche an die oberste Schulbehörde
– Lasst den Lehrerinnen und Lehrern
genügend Zeit, damit sie gut unterrichten
können.
– Unternehmt alles, damit ihre Freude
am Unterrichten erhalten und gefördert
wird.
– Unterrichten ist anspruchsvoll, aber
nicht kompliziert, begrabt es nicht unter
einem Wust von knochentrockenen
Theorien.
– Schützt die Lehrpersonen vor übereifrigen
Experten, Evaluatoren und
sonstigen wohlmeinenden Ratgebern.
– Vertraut den Schulteams, dass sie das
Beste für die Schüler/innen leisten wollen.
– Befreit die Lehrpersonen vom überbordenden
Schreibkram, dem Ausfüllen
von Tabellen, Formularen und
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