Wissensbilanz: Bilanz des Wissens? Die Wissensbilanz für ...

adaptiert Simulationsmodelle, die für die Produktion
und Lagerhaltung entwickelt wurden. IAS 38
enthält einen ersten Versuch zur gesetzlichen Regelung
einer monetären Bewertung von Intellektuellem
Kapital. Dieser Ansatz entspricht nicht den Vorstellungen
einer Wissensbilanz, da er ausgehend
vom Eigentümerkonzept Wissen nicht umfassend,
nicht ausreichend, nicht adäquat und innerhalb
enger gesetzlicher Grenzen abbildet.
Die neueren Ansätze wählen anstelle monetärer
Größen individuell gestaltbare Indikatoren als
Bewertungskriterien. Vieldiskutierte Modelle sind
der IC-Navigator mit dem IC-Multiplier von
Edvinsson (z.B. 1997), der Intangible Asset Monitor
Wissensbilanzen erfüllen für Universitäten (und vergleichbare
Einrichtungen) sowohl interne als auch
externe Funktionen: Die internen Aufgaben der
Wissensbilanz unterstützen das universitätsinterne
Management, die externen Aufgaben unterstützen
die Kommunikation zwischen den Universitäten
und der inhomogenen Gruppe ihrer Stakeholder
(Schaffhauser-Linzatti/Faißt 2003b).
Prinzipiell sind die internen Aufgaben von Wissensbilanzen
für Unternehmen und Universitäten ident.
Wissensbilanzen stellen in Ergänzung zu den traditionellen
Kosten- und Finanzrechnungen eine
umfassende Datenbasis für Entscheidungsfindungen
zur Verfügung und ermöglichen ein Controlling
von Leistungspotenzialen und tatsächlich
erbrachten Leistungen. Daraus können Mechanismen
zur internen Ressourcenverteilung abgeleitet
werden.
Die externen Aufgaben von Wissensbilanzen sind
für Universitäten umfangreicher als für privatwirtschaftlich
orientierte Unternehmen. Universitäten
erstellen Wissen und geben es weiter, Wissen ist ihr
einziges Gut. Das externe Rechnungswesen stellt
für Universitäten in geringerem Ausmaß als für
Wirtschaftsbetriebe Entstehung, Bewertung und
Veränderung von Wissen dar. Die gesetzlich vorgeschriebene
Rechnungslegung sowie die speziell an
die Bedürfnisse von Universitäten angepassten
Regelungen sind ungeeignet, das gesamte Intellektuelle
Vermögen einer Universität abzubilden; sie
beziehen lediglich angemeldete Patente und Lizen-
von Sveiby (1997), der Value Added Intellectual
Coefficient - VAICTM von Pulic (1999), die Intellectual
Capital Statements von Bukh, Mouritsen und
Larsen (1999, 2001) und die Richtlinien zur Wissensbilanzierung
des Dänischen Bundesministeriums für
Wissenschaft, Technologie und Innovation (2003).
Unabhängig von Bewertungsmethoden und -modellen
werden Wissensbilanzen als Teil des externen
Berichtswesens erst dann allgemeine Gültigkeit
erlangen, wenn sie ebenso wie der Jahresabschluss
einer unabhängigen Wirtschaftsprüfung unterzogen
werden. Die Diskussion über eine externe
Prüfung wird allerdings (noch) nicht intensiv
geführt (Batra 1996).
4. Warum Bilanzierung von Wissen an Universitäten?
zen in den Jahresabschluss ein (Maul 2000a,b). Erst
Wissensbilanzen kommunizieren umfassend Leistungspotenziale
und erbrachte Leistungen. Sie
ermöglichen dadurch Vergleich und Wettbewerb
zwischen Universitäten. Die Gegenüberstellung von
monetärem Mitteleinsatz und großteils nichtmonetärer
Ausbringung gibt Auskunft über Effizienz,
Effektivität sowie Existenzberechtigung und
bietet den meist öffentlichen Finanzgebern eine
Entscheidungsgrundlage über eine ökonomisch
zweckgerechte Mittelallokation. Als Informationsund
Marketinginstrumente kommunizieren Wissensbilanzen
die Profilbildung ihrer Organisationen.
Gleichzeitig bieten sie durch ihre flexiblere
Gestaltung Freiräume zur Abbildung individueller
Schwerpunkte und Charakteristika.
Das neue Universitätsgesetz zwingt die österreichischen
Universitäten, Wissensbilanzen zu erstellen.
Ziel dieser Wissensbilanzen ist nach Sebök (2002) die
"ganzheitliche Darstellung, Bewertung und Kommunikation
von immateriellem Vermögen, Leistungsprozessen
und deren Wirkungen". Diese Aufzählung
von Aufgaben greift zu kurz. Die
Universitäten sind neben der Wissensbilanz verpflichtet,
einen Jahresabschluss, eine Leistungsvereinbarung,
einen Leistungsbericht und einen Evaluierungsbericht
zu veröffentlichen. Aufgaben und
Inhalte dieser Berichtsinstrumente sind nicht klar
abgegrenzt. Nach Leitner et al. (2001) soll die Wissensbilanz
eine Argumentationsgrundlage für die
Verhandlungen über die Leistungsvereinbarung
Wissensbilanz: Bilanz des Wissens?
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