Martin Wagenschein und seine Bedeutung für die heutige ...

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Die sechs Stufen der Kenntnis sind nicht als chronologische Folge, also nicht als eine sich
auseinander entwickelnde Serie anzusehen, sondern als eine Klassifikation. Diese ist unterteilt
in drei lokale Verstehens- und drei exemplarische Kenntnisstufen.
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Die unterste Stufe der lokalen Kenntnis ist die rein verbale. Man kann also den Wortlaut
eines Sachverhalts zwar wiedergeben, hat aber keine Ahnung, was der rezipierte Sachverhalt
eigentlich bedeutet. Es werde laut Wagenschein der Verdacht erregt, dass die bloße verbale
Kenntnis von mathematischen und physikalischen Sätzen das „ Mitkommen“ (2) bereits
ermögliche. Das könne nicht die erstrebte Art des Verstehens sein.
Die zweite Rangstufe ist die technische, die es einem möglich macht, über Kenntnisse zu
verfügen und sie anzuwenden. Diese ist nicht gering einzuschätzen und notwendig, da man ja
nicht unbedingt bei der Bedienung eines Geräts notwendigerweise wissen muss, wie es genau
funktioniert. In der Schule aber, wo Einsicht erlangt werden soll, sollte erst nach dem vollen
Verstehen die Verschärfung durch Übung folgen.
Die dritte Stufe ist die der Einsicht. Erst hier hat man den Sachverhalt wirklich verstanden
und ist von der Richtigkeit überzeugt. Man kann den Tatbestand mit eigenen Worten
verständlich erklären. Diese Stufe sollte das Ziel sein, das man in der Schule an einem
Beispiel vor Augen hat. Denn „ Verstehen des Verstehbaren ist Menschenrecht“ (18).
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Die nächsten drei Stufen bauen aufeinander auf:
Wenn man an einem Beispiel diese volle Einsicht erlangt hat, kann man diese Kenntnis,
sofern sie „ exemplarisch“ (siehe 3.2.7), d.h. beispielhaft für andere ist, auf andere Bereiche
übertragen und dort anwenden. So lernt man „ in der Mathematik ,beweisen’, in der Physik
,experimentieren’, in einer fremden Sprache ,übersetzen’“ (2). Eine Methode wird so
beigebracht. Diese Stufe ist die der fachmethodischen Schulung.
Die fünfte ist die systematische Expansion. Man kann unter der Anwendung von der
vorherigen Kenntnisstufe andere Bereiche des Faches erschließen und so einen
übergeordneten Zusammenhang schaffen. Dies „ gelingt umso besser, je mehr das gewählte
Thema“ , das vollständig verstanden ist, „ eine Schlüsselposition“ (2) im Fachgebiet einnimmt.
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