Martin Wagenschein und seine Bedeutung für die heutige ...

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Diese Stufe, und damit auch die vorherige, sind dem „ guten, dem beweglichen, Fachlehrer
angemessen“ (2).
Die sechste und höchste Rangstufe ist die wissenschaftstheoretische Betrachtungsweise.
Diese kann auch direkt an die dritte anschließen. Dem Lehrer kann es so gelingen, Abstand
vom Fach zu nehmen und so die Grenzen des Faches zu überschreiten. Nur ein Lehrer der aus
dem Fach „ heraustreten“ kann, kann wirklich bildend auf seine Schüler wirken.
Das exemplarische Prinzip (siehe 3.2.7) gibt die Möglichkeit, die sechste Stufe zu
erreichen, während die Stufen vier und fünf im Unterricht aufs Notwendige reduziert werden.
So spart man zwar Stoff, aber dennoch keine Zeit. Der „ Wirkungsgrad“ des Unterrichts wird
so erhöht, ebenfalls das Niveau gesteigert. Und darauf kommt es an.
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Die Spontaneität, die in jedem Kind steckt, ist die erste entscheidende Vorbedingung des
zu unterrichtenden Schülers. Sie ist vorhanden, auch wenn sie durch Schule und Erziehung
vielleicht unterdrückt worden ist. Man muss in diesem Fall als Lehrer oder Erzieher dem Kind
Raum zur Selbstentfaltung geben und die natürliche Spontaneität wecken.
Als zweites muss die Aufmerksamkeit geweckt werden. Das Problem des Themas muss
das Kind „ packen“ .
Das dritte ist die Lernwilligkeit des Kindes. Diese scheint meist nicht gegeben zu sein, als
Lehrer muss man die Schüler „ zum Lernen zwingen“ . Wagenschein behauptet, dass Kinder
von Grund auf lernbereit sind, was ihnen aber häufig frühzeitig „ ausgetrieben“ wird. Dass sie
aber anfangs vorhanden ist, belegt er mit einigen Beispielen, wie dem des Schattens (3.3.1).
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Die erste, und sogleich „ wichtigste“ (2), Tugend ist, dass er Kinder mögen müsste. Er
müsste sich von ihrer „ rätselhaften Natur angezogen“ (2) fühlen; anders formuliert: „ er müsste
sie ertragen können. Sowohl wenn sie als Teufel auftreten, wie wenn sie als Engel erscheinen“
(2).
Als zweites müsste er jedes Thema im Unterricht mit einem Staunen angehen, als hätte er
davon auch noch nichts gehört. Diese didaktische Tugend ist schwer zu praktizieren, da es
anstrengend ist, sich in einen anderen Standpunkt, den des Kindes, hineinzuversetzen. Der
Lehrer sollte also versuchen in dem Thema aufzugehen und die Gedanken der Kinder zu
verstehen. Hier ist es natürlich auch notwendig, dass er seine Kenntnisse auch in der
Umgangssprache mitteilen kann (siehe 3.2.6.2).