Martin Wagenschein und seine Bedeutung für die heutige ...

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Mit Wagenscheins Ansichten über Erziehung, Lehren und Lernen liegt uns ein
idealisiertes, stark humanistisch angehauchtes Bild vor, von dem wir heute offensichtlich
weiter, als es noch zu Wagenscheins aktiver Zeit der Fall war, entfernt sind. Die Gesellschaft
hat sich mehr und mehr zu einer bequemen Wohlstands- und materialistisch geprägten
Ellbogengesellschaft entwickelt. Schon Wagenschein selbst hat gesellschaftliche Strömungen
nicht übersehen, die jetzt mehr denn je offenkundig werden: die Leistungs- und
Arbeitsbereitschaft sinkt, die Motivation unter Lehrern und Schülern sinkt. Die
Reizüberflutung durch die Medien und die stark konsumorientierte Lebensgestaltung drücken
den Heranwachsenden ihren Stempel auf. Deshalb muss die Schule sich diesen Strömungen
anpassen, um innerhalb dieser Bahnen möglichst großen Erfolg zu haben. Ist das aber wirklich
so? Muss die Schule tatsächlich im Strom der Zeit mitschwimmen? Oder ist es eher von
Nutzen, wenn man bewusst gegen den Strom schwimmt? Muss die Schule nicht ihrerseits
versuchen mit den pädagogischen Mitteln, die sie zweifellos hat, diesen offensichtlich
negativen Einflüssen entgegenzuarbeiten und so das Weltbild und die Lebenseinstellung der
jungen Generation positiv zu beeinflussen?
Dass Wagenscheins Vorstellungen zwar idealistisch, aber keineswegs absolut unrealistisch
sind, zeigen seine Erfahrungen, die er dokumentiert hat und die Lehrer, die nach seinen
Maßstäben unterrichten, auch heute noch nachvollziehen können. Auch heute ist die Jugend
nicht völlig abgestumpft und total verschlossen jedem Versuch des Lehrers gegenüber, den
Unterricht anschaulicher zu gestalten und die Schüler zur eigenen aktiven Mitarbeit zu
bewegen. Um in Wagenscheins Worten zu reden, werden die Kinder von Anfang an nicht
sachlich motiviert, sondern ihnen werden lediglich unanständige, auf Konkurrenz ausgelegte
Anreize gegeben, und so steht das Notenstreben über jeder Eigeninitiative und
Arbeitsmotivation, da sie in den ersten Schuljahren schon im Keim erstickt worden sind. Er
wollte „ vom Vorrang des Verstehens ... überzeugen, und dass dies Verstehen zu geschehen
habe als ein Hervorgehen des wissenschaftlichen aus dem kindlichen und dem jugendlichen
Suchen und Finden, Denken und Entdecken ... Und zwar zur Rettung der Spontaneität und
Kontinuität“ (18).
In seinem letzten Vortrag in der Öffentlichkeit im September 1985, als er den Preis zur
Pflege der Reinheit der deutschen Sprache verliehen bekam, äußerte er seine ganze
Erbitterung im Hinblick auf die Entwicklungen in Schule und Gesellschaft in folgenden
Sätzen: „ Muss man so alt sein, muss man aus den zwanziger Jahren hierher kommen, muss
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