Martin Wagenschein und seine Bedeutung für die heutige ...

38
bei derartigen Studien in Zukunft die Prüfungen mit Noten für die Schule bewertet werden.
Dann würden die deutschen Schüler gewiss besser abschneiden. Die Testergebnisse werden
also nicht von allen Fachleuten übermäßig ernst genommen, aber ein schlechter
Beigeschmack bleibt dennoch. Es kann ja nicht nur an dem fehlenden Notendruck liegen.
Viele Politiker fordern einen leistungsorientierteren, „ traditionellen, effektiven
Fachunterricht ... lehrerorientiertes Lernen statt Gesprächsrunden“ (28), wie es im
traditionsliebenden Bayern, welches in den Tests deutschlandweit meist mit vorne liegt, noch
am ehesten, aber auch nicht genügend der Fall ist. Die Missstände sind aber nicht etwa eine
Folge der Wagenscheinschen Pädagogik, sondern eine Folge des Missverstehens der
Wagenscheinschen Anliegen: Man ist offensichtlich über das Ziel hinausgeschossen und hat,
nachdem Deutschland die internationalen Schulreformswellen verpasst hat, schlicht und
einfach übertrieben. Dazu einige Zitate, die dies belegen sollen:
Unruh, Experte aus Hamburg: „ Es ist ein entscheidender Systemfehler, dass alle Lehrpläne
in allen Schulformen in allen Bundesländern viel zu voll sind. Sie beinhalten zu viel Stoff,
dessen Relevanz nicht überzeugend belegbar ist.“ (28)
Holzapfel, Minister in Hessen: „ Im Beibringen von Routinestoff sind wir ganz gut, die
Defizite liegen in der Anwendung des Wissens.“ (28)
Behler, Ministerin in Nordrhein-Westfalen: „ Wir brauchen mehr problemlösendes Denken
und nicht so sehr das Starren auf das korrekte Ergebnis.“ (28)
Sind das nicht Inhalte, die Wagenschein in seiner Lehre forderte? Ist nicht
Stoffbeschränkung aufs Wesentliche eine seiner zentralen Forderungen gewesen? Wird nicht
gerade problemorientiertes Denken bei richtig angewandter Theorie Wagenscheins gefördert?
Lösungsansätze sind bereits in Planung. So wird momentan rege über eine Reform von
Haupt- und Realschule diskutiert, in Diskussionen über den Beamtenstatus des Lehrers wird
darüber beratschlagt, wie es zu bewerkstelligen sei, dass auch Lehrer Leistung bringen
müssen. Wegen der relativen Erfolglosigkeit einstiger Reformen tendiert man jetzt eher zu
einer Rücknahme oder Korrektur. So werden die gymnasiale Oberstufe und das Abitur ständig
neu überdacht und punktuell korrigiert. Veränderungen, die die Schülermitverantwortung der
einzelnen Schulen betreffen, sollen die Schüler durch Einbeziehung in schulische Fragen zur
aktiven Mitarbeit am Leben in und um die Schule herum motivieren. Es muss in Zukunft auch
geforscht werden, welche Veränderungen in den Lehrplänen und Richtlinien zu einer
Verbesserung des Bildungsstandortes Deutschland führen können. Inwieweit die
Wagenscheinschen Theorien einen Beitrag dazu leisten, wird die Zukunft zeigen.