zur Lehrerfortbildungsveranstaltung mit Rainer Kalter 24. März 2010 ...

Lind:DasDilemma liegt imAugedes Betrachters
Beispiel fürAufgabea: Dilemmas sammeln
DasThemaimBiologieunterricht istdiemenschlicheFortpflanzungund dieFunktion der
dafür zuständigenOrgane.DieseSequenz solleingeleitet werdenmit einemGespräch(nicht
Diskussion!) überdie Folgen moderner biologischerErkenntnisseund Technologien in
diesemBereichfürdas menschliche Zusammenleben.DieSchülersollenals Hausaufgabe
Darstellungenund GeschichtenindenMedien suchen,in denen diese Folgen thematisiert
werden.
Stichwörter: Extra-uterinäre Befruchtung beialtenEltern,Einspruch des Ex-Gattengegen
die Entfrostungeinesmit der Ex-Frau erzeugtenEmbryos,Leihmütter,die Identität eines
Samenbank-Kindes: Wer sindseine Großeltern?
Beispiel fürAufgabe b: Klärung derFrage:Ist daseinDilemma undwas macht es zu
einemDilemma?
Entwederkann hierfüreine “fertigeDilemmageschichte” [11] gewählt werdenoder die
Schüler wählenausden selbst gesammeltenBeispielen zum Punkta)dasjenigeaus,bei dem
sieam ehestenein “Dilemma” verspüren(die Gefühlesindwichtig, nicht akademische
Erörterungen!).Bei demgewähltenDilemmasollendieSchüler zuerstjederfürsich und
dann immer zudritt oderviert inGruppenversuchenherauszufinden,worindas gefühlte
Dilemmaeigentlichbesteht: WelcheWerte,Prinzipien, Interessentreffen hier aufeinander?
In einemselbst? Mitwelchen Dilemmas siehtsich vermutlichderProtagonist der
Geschichte undsehensichdie anderendirekt Betroffenenkonfrontiert?(Diesist eine sehr
gute Übung inmoralischer Perspektivenübernahme!). Wenn zum BeispieldasThemader
künstlichenBefruchtunggewählt wird, kann gefragt werden: Was wirdzum Beispiel das so
erzeugteKindantworten,wenn es inder Schulevon einemanderen Kindgefragtwird,wer
seineGroßelternsind? Soll es einfachlügenund Großelternerfinden?Ineinem weiteren
Schritt kannein LehrerSchüler ermutigen,dieGeschichte,die siemitgebracht haben,so
umzuformulieren, dassdas Dilemma,dassieverspüren,in der Geschichtenochbesser
sichtbarwird.
Kasten 3
DiekompetenteAnwendungderKonstanzerDilemmamethodebedarf,wennsiediegewünschten
Effektehabensoll,aufSeitendesLehrerseinergründlichenAusbildung.Keinwirklichwichtiges
SchulfachlässtsichaneinpaarWochenendensostudieren,dassmaneseffektivlehrenkann.Wir
schätzendenAusbildungsbedarfbeiderKMDDaufca.100StundenTheorieundPraxis,verteilt
über ein bis zwei Jahre. Genaueres werden wir wissen, wenn das gerade angelaufene Fortbildungsprogramm
3 abgeschlossen undevaluiertist.
3 Für nähereInformationendazu siehe: http://www.uni-konstanz.de/ag-moral/
PdN-BioS 1/55, Jg. 2006 13