zur Lehrerfortbildungsveranstaltung mit Rainer Kalter 24. März 2010 ...

| Eric Hultsch | Ethik 3 Angewandte Ethik | WS |
(b) Die Vorbereitungsgruppe. Sie wird gewählt aus Personen, die alle Klassen repräsentieren, zum
Beispiel pro Klasse ein oder zwei Schüler und zwei Lehrpersonen für die Gesamtheit des Kollegiums.
Das Mandat wechselt regelmäßig, zum Beispiel bleiben ein Schüler und ein Lehrer über
zwei Versammlungender Gerechten Gemeinschaft hinweg in der Gruppe, dazwischen wechseln je
ein Schüler und ein Lehrer (rotierendes Verfahren). Die Aufgabe der Vorbereitungsgruppe ist es,
die Themen für die nächste Versammlung in den Klassen zu sammeln, die Tagesordnung vorzubereiten,
die Gestaltung des Ablaufs zu planen und die Versammlung zu leiten. Themen in der
Sekundarstufe I waren zum Beispiel Rauchen in den Toiletten, Zerstörung von Tischen und Bänken,
Rache durch Zerstörung von Fahrrädern, Planung einer Weihnachtsfeier, das Zuspätkommen
von Lehrern usw. In Grundschulen sind die Themen oft ähnlich. Allerdings sollte man hier besonders
darauf achten, nicht zu viele Versammlungen aneinander zu reihen, die sich mit der Einführung
und Kontrolle von Regeln beschäftigen. Die Kinder nehmen mit größerer Freude teil, wenn es
zwischendurch genügend Anlässe für Formen der Mitgestaltung des Schullebens gibt, die nicht
aus Konflikten entstehen und nicht auf Konflikte gerichtet sind, etwa eine gemeinsam geplante und
realisierte Verschönerung der Flure oder des Schulhofs oder die gemeinsame Planung und Durchführung
eines schulweiten Ausflugs oder Schulfests. Gelegenheiten zum sozialen Lernen gibt es
auch hier allemal, zum Beispiel wenn bei diesen Aktivitäten speziell darauf geachtet werden muss,
dass die Jüngeren wie die Älteren kooperieren und ein gemeinsamer Nenner gefunden werden
muss, der den Bedürfnissen aller gerecht wird.
(c) Der Vermittlungsausschuss. Es ist das ausführende und beratende Organ. Im Gegensatz zum
Vorbereitungsausschuss muss hier die Gruppe über längere Zeit [249] stabil beisammen bleiben,
das heißt, die Wahl der Mitglieder muss sehr sorgfältig vorbereitet sein, da sie über längere Zeiträume
hinweg die Aufgabe wahrnehmen müssen.
Dieser Vermittlungsausschuss (in den amerikanischen Just Community-Schulen Fairness Committee
genannt) achtet darauf, dass die Beschlüsse des Parlaments ausgeführt werden, berät Schüler,
die solche Beschlüsse übertreten, oder andere Jugendliche, die Schwierigkeiten haben, und -
daher der Name - er vermittelt im Streit zwischen Einzelnen oder zwischen Gruppen (etwa zwischen
zwei Klassen). Auch der Schulleiter ist im Vermittlungsausschuss präsent. Der Vermittlungsausschuss
ist ein sehr wirksames Instrument der Verhaltensreflexion. Denn die Schüler und
Schülerinnen ziehen es meist vor, von den Lehrern bestraft zu werden, als sich vor dem Vermittlungsausschuss
zu rechtfertigen und Ratschläge von Klassenkameraden anhören zu müssen. In
einer Sitzung des Vermittlungsausschusses der Gutenbergschule wurden folgende drei Themen
behandelt: Ein Schüler hatte Schwierigkeiten, die Regeln des "Friedenstiftens" einzuhalten. Er
wollte beständig überall kleine Streitigkeiten beginnen. Er musste sich rechtfertigen. Es wurde beschlossen,
ihm einen anderen Schüler als Paten oder als Hilfe beizugeben. Ein zweiter Schüler
hatte Konflikte mit einem Lehrer. Beide wollten vor dem Vermittlungsausschuss sprechen. Ein dritter
Schüler war nicht fähig, sich nach der Beschädigung von Gegenständen vor anderen zu entschuldigen.
Weil dies zwei-, dreimal vorgekommen war, wollte die Klasse, dass er sich vor dem
Vermittlungsausschuss rechtfertigt. - In den seltensten Fällen spricht der Vermittlungsausschuss
Strafen aus. Die Forschergruppe um Kohlberg hat ein Manual mit Verhaltensregeln für das Fairness
Committee ausgearbeitet (Wasserman u.a., 1979). Jeder, der hinein gewählt wird, muss lernen,
vertrauenswürdig zu sein. In keinem Fall ist der Vermittlungsausschuss ein Kindergericht. Es
hat sich erwiesen, dass es eher umgekehrt ist: Kinder suchen mit der Zeit Hilfe für ihre Sorge beim
Vermittlungsausschuss. Und dieses Gremium versucht, gemeinsam mit den Kindern Lösungen zu
finden.
Eine erfolgreich praktizierte Analogie auf Klassenebene hinsichtlich der Vermittlungsaufgaben findet
sich in pädagogischen Mediationskonzepten, insbesondere in den so genannten Streitschlichter-Programmen
(z.B. Faller, 1998; Faller, Kerntke & Wackmann, 1996). Eine schweizerische Just
Community-Grundschule hat ein solches Programm zum Zentrum ihrer Arbeit gemacht. In den
Versammlungen wurde zuerst über Streitanlässe gesprochen, um die Kinder für die Entstehung
von Gewalt zu sensibilisieren, dann darüber, wie man Konflikte ("Streit") vermeiden und wie man
intervenieren kann. Danach wurde in den Klassen das Amt des "Streitschlichters" eingeführt. Die
Auswirkungen auf das Schulklima waren beeindruckend: Mehr und mehr wurden die "Rowdys"
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