"Good News from Africa": Fernsehberichterstattung - Erziehung

Seite 16 ZEP l9Jg Heft 2 Juni 1996
Erziehung geistige, ktirperliche, bthetische3, soziale4, mo- lange der Gemeinschaft eingeweiht werden. Die Altersklasralische1,
sexuelle%und berufliche7 Aspekte integriert. Laut sen bleiben htiufig bis zu ihrem Lebensende einander ver-
Yohe-Diamba (1977, 53) handelt es sich hierbei um eine bunden (siehe hierzu die AusfŸhrunge zur Initiation).
,,Schule des Lebens", oder eine ,,gelebte Psdagogik" ober die Erziehungsphasen irn Jugendalter hinaus er-
(pidagogie vdcue), in der manuelle und intellektuelle Ak- streckt sich Erziehung Ÿbe das ganze Leben, indem auch
tivit3ten sowie Theorien gesellschaftlicher Nonnen und nach dem Eintritt ins Erwachsenenaher noch weitere Lern-
Werte mit der Praxis sozialen Verhaltens verknŸpf wer- stufen graduell und unter ErfŸllun bestimmter Voraussetden.
Zungen erklommen werden khnen. Vielen traditionellen
Zu 4.: Die traditionelle Erziehung vollzieht sich nach Gesellschaften liegt somit ein Prinzip des lebenslangen Lergewissen
entwicMungspsychologischen und gesellschaft- nens zugrunde. Fordjor (lWS,42) schreibt hierzu, da ,,Erlichen
Vorstellungen in Etappen, die dem Entwicklungs- ziehung und Bildung fortgesetzt (werden) durch Programstand
und Reifegrad der jeweiligen Person entsprechen. me der Erwachsenenbildung, d.h. durchMitgliedschaft und
Der obergang von einer Etappe zur nkhsten wird in vie- Mitarbeit in den verschiedenen politischen,
kn afrikanischen Gesellschaften als eine Art Tod der alten soziokulturellen und religiÃse Gffentlichen Gremien und
und Geburt einer neuen Person gesehen und von Ritualen geheimen BŸnden" Geheimkulte dienen laut Fafuna (1 974,
begleitet Dem etappenweisen ~oknschreitenents~richt die 16) als Institutionen htiherer oder weiterer Bildung. Viele
spezialisierte rituelle A usfdhrungen
b. -
k6nnen erst ab einem gewissen Al-
X-
ter geht werden (Fortes 1970,251,
so da Mtinner und Frauen, auch
wenn sie bereits den Htihepunkt ihrer
Arbeitsfihigkeit Ÿberschritte
haben, neue Aufgabenbereiche Ÿher
nehmen und eines Zuwachses an
Respekt und Status in hoherem Alter
sicher sein k6nnen.
Zusammenfassend kÃnne auch in
traditionellen Gesellschaften mit
dem Begriff Erziehung alle diejenigen
Prozesse bezeichnet werden,
Einrichtung der Altersgruppen, deren Untergliederung
von Ethnie zu Ethnie variiert.
Moumouni (1967,26ff,) unterscheidet drei
Altersklassen: Die erste urnfa§ alle Sauglinge und Kleinkinder
bis zum 6. - 8. Lebensjahr. Die zweite Altersgruppe
urnfa§ das 6.18, bis 10. Lebensjahr. Merkmale sind die
nach Geschlechtern getrennte Unterweisung, wobei die
MEdchen bei der Mutter bleiben und die Jungen der marinlichen
Gesellschaft Ÿhergebe werden und die zunehmen-
Kindheit m Ostafrtka
Photo: Jos Schnumr
de, aber h%ufig noch spielerische Einfihmng in praktische
Arbeit. Die dritte Altersklasse erfallt die 10 - bis 1 Sjahrigen,
die zunehmend an den Aufgaben der Erwachsenen
teilnehmen und von diesen in die politisch-sozialen Be-
,,die sich auf die bewußte und beabsichtigten
Einwirkungen von
(meist erwachsenen) Personen auf
noch unerwachsene beziehen, die
nach bestimmten regelhaften, vordenkend
entworfenen und geplanten,
reflektierten und kontrollierten
Verhaltensweisen mit definitiven
Zielen, Nonnen und Maßstabe abaufen"
(Strzelewicz 1970, nach
Hurrelmann l978,20). Sttirker noch
als in Industriegesellschaften stellt
Erziehung dabei eine ,.mit anderen
Phtinornenen eng verbundene Dimension der Sozial isation
dar" (ebda). Anders als irn Falle von Gesellschaften mit
differenzierter Arbeitsteilung und formalisierten Erziehungssysternen,
die ,,dem staatlichen Herrschafts- und
Kontrollsystern unterworfen und mit wichtigen Teilfunktionen
der Sicherungder sozialen, tikonomischen und
politischen Reproduktionsbedingungen der Gesellschaft
beauftragt" sind (Hurrelmarm 1978,27), kannten traditionelle
Gesellschaften keine bzw. nur eine schwkher ausge-
prägt Trennung von formeller (in Institutionen stattfindenden)
und informeiler (in Familie und Umwell sich vdlziehenden)
Erziehung. Hieraus lfiß sich allerdings nicht
ableiten, da traditionelle Bildung auf das reduziert war,