"Good News from Africa": Fernsehberichterstattung - Erziehung

19.Jg. Heft 2 Juni 1995 ZEP Seite 21
Gemeinschaften vermittelt haben. Dieses Element durch- hinsichtlich zukŸnftige Anstrengungen zu entmutigen. fast
zieht in der Tat einen gro§e Teil der Literatur zu afrikani- bei sp&terer passender Gelegenheit wird es auf seine Fehscher
Kultur und Erziehung und ist auch Bestandteil mei- ler hingewiesen. Deutet das Verhaltendes l Ÿnde auf Nachner
wahrend mehrerer Aufenthalte in D6rfern verschiede- bsigkeit hin, (zu spWs Aufstehen) oder a ufschlechte An-
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nerafrikanischer Under gewonnenen EindrŸcke Doch nur gewohnheiten (Habgier, Ungerechtigkeit), apeincicn uic
diese Seite sehen, hie§ afrikanische Kuiturund Erziehung Erwachsenen zunächs an seine Beobachtungs- und
losgeltist von vorkolonialenund kolonialen Zwangen, von Imitationsgabe: ,,Bei wem hast Du dieses schlechte Ver-
,,modernen" EinflŸsse wahrzunehmen.
halten gesehen? Hast Du es jemals an mir wahrgenom-
Bevor hierauf eingegangen wird, soll kurz die burgerli- men?" Ebenso werden Kinder auf vorbildliches bzw. zu
ehe Famiiienstruktur Europas im 19. Und 20. Jahrhundert tadelndes Verhalten anderer Erwachsener hingewiesen
skizziert werden, die unsere, in die Betrachtungsweise frem- (Fordjor 1975, 39). Hatte das Kind in Beispiel l bei der
der Gesellschaften einfließende Denk- und Lebensformen Dorfversanunlung geschlafen, hfitte sich der Vater vielleicht
beeinfluß und sich von grundlegenden Merkmalen tradi- enttmcht abgewandt (LU. ohne es sich anmerken zu lastioneller
afrikanischer Gemeinschaften unterscheidet. Zur sen) oder ein anderes Kind Rir die Einweisung in diese,
Beziehung von Kindern und Eltern schreibt Gstettner wachen Verstand und Interesse erfordernde Aufgabe ge-
(1981,87): wtihlt.
,,Weil die Heranwachsenden durch die neu entstandene Aus den genannten Beispielen wurde ersichtlich, daÃ
Familienform der bŸrgerliche Kleinfamilie an der gemein- Erwachsene keinesfalls ein antiautoriths oder laissez-Eisamen
produktiven Arbeit nicht mehr beteiligt waren, weil re-Verhalten anden Tag legen. Erwachsene betrachten sich
ihre M6glichkeiten, sich sachbezogene Qualifikationen unausgesprochen als Autoriaten, die fŸ die soziale Einpraktisch
anzueignen, aufgrund der Eigentums- und Berufs- gliederung der ntichsten Generation in die Gemeinschaft
verhsltnisse au§ers bescliranki waren, wurden sie tenden- verantwortlich sind, und damit als gesellschaftliche Vorziel!
ein passives Opfer elterlicher Beeinflussung' (Vinnai bilderb6. Da sie Ÿbe ein Mehr an Wissen verfigen, lassen
1977, 205). Dadurch konnte sich die Wahrscheinlichkeit sie keinen Zweifel daran, da sie rangmMig hÃhe stehen
erhoben, da Kindern und Jugendlichen enge ab Kinder und Jugendliche und diese ihnen zu folgen ha-
Sozialisationsmusteraufgezwungen werden. Befirsorgung, ben17- Ebenfalls wurde ersichtlich, da das Verhxltnis zwi-
Erziehung, Unterweisung und Disziplin traten an die Stel- schen Eltern und Kindern trotzrespektvoller Distanz partle
kooperativer Arbeitsbeziehungen zwischen Eltern und nerschafilich sein kann. Der Vater stellt sich auf das Kind
Kindern: ' Erziehung und Diszipliniemng sind seither fast ein, erlsie setzt ihm kein fertiges Lernpaket vor, das dieses
identisch' (Rutschky 1977, 11)" ..."Der Familien-Sinn nur zu schlucken hat, wie es nach den von Freire als
mu§t das Fehlen der gegenstandsvermittelten Kooperati- ,,BankiersprinzipL' gekennzeichneten europ2ischen Konon
zwischen Eltern und Kindern, das Fehlen einer gemein- zepten von Lernen häufi Ÿblic ist. Statt dessen lernt der
samen Handlungsperspektive, auf irgendeine Weise km- Erwachsene von dem Kind (Bsp. l), will wissen, was diepensieren."
ses bereits weiß um die ngchsten Lernschritte auf der
In traditionellen Gesellschaften, die einen Produktions- Grundlage des durch die Verhaltensiiu§emnge des Kin-
, Lebens- und Erziehungszusarnmenhang bildeten, der des ermitteile n Ist-Zustandes vorzubereiten.
durch kooperative Arbeitsbeziehungen zwischen Kindern Auch an Bt iispiel2 wurde deutlich, da Erziehung weund
Eltern (bzw, Großfamilie und eine alle Mitgliederder niger Ÿbe Ge - und Verbote als Ÿbe die freie und dennoch
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Gemeinschaft einbeziehende soziale Interdependenz ge- gelenkte Entfaltung des Kindes erfolgt. Anstatt zu sagen
kennzeichnet war, bestand noch eine gemeinsame ,,wasch Dich, bevor Du ins Bett gehst'' - ein Gebot, das
Handlungsperspektive. Sie bildete die grundlegende Vor- leicht Trotzreaktionen hervorruft, edhlt der Erwachsene
aussetzung fŸ das Leben und herleben des Einzelnen eine auf bestimmte Hygienenotwendigkeiten abgestellte
wie der Gemeinschaft und erkh auch u.a. die von afrika- Geschichte. Kleinen Kindern werdenhtiufigfiktive Kausal- .
nischen Gesellschaften verwendeten Erziehungsprinzipien. verbindungen aufgezeigt (Ocitti 1973, 881, und es bleibt
Die Erwachsenen fordern von den Kindern die Erledigung den Kindern selbst Ÿherlassen welche SchlŸss sie daraus
gesellschaftlich notwendiger oder nŸtzliche Aufgaben, die ziehenm. ,,Wenn ein Kind gluhende Kohlen in die Hand
-zumindest unter traditionellen Lebensbedingungen - ein- nimmt, I& es tun wie es will", (ParidMorgenthaler 1978,
sichtig und den Entwicklungsphasen der Kinder angepaß 233) lautet hierzu ein Sprichwort der Agni, Auch hier wird
ist. Sie setzen voraus, da Kinder lernwillig und ihrer psy- m.E. der Glaube an die EinsichtsfWgkeit der Kinder deutchischen
und physischen Entwicklungsstufe entsprechend lich, wenngleich die Erwachsenen irn Fall der Geschichte
aufnahmehreit sind (Fortes 1970,37; Ocitti 1973,571. (Bsp. 2) durch eine Art Schockp2dagogik etwas nachhel-
Die unangemessene oder Nicht-ErfŸllung von Aufga- fenI9. Denn offensichtlich vertrauendie Ältere darauf, daÂ
ben zieht meistens keine Sanktionen nach sich, wenn der die Kinder an den Wahrheitsgehalt der Geschichte glau-
~rwachsene erkennt, da das Kind mit einigen Teilen der ben und rechnen mit einer nachhaltigen Wirkung dadurch,
~ufgabe überforder war. Im letzteren Fall wird das Kind da die Kinder sich noch im Traum damit beschzftigen.
fŸ seine Bem~hungen anerkannt und gelobt, um es nicht Durch dieses Prinzip des indirekten Erziehens, das nicht