Lernkompendium Fachdidaktik Englisch - Leinstein.de

Lernkompendium Fachdidaktik Englisch Seite 60
Aptitude Tests
Diese Testart soll die Fähigkeit des Probanden messen, erfolgreich Fremdsprachen zu lernen. Die
meisten dieser Tests jedoch messen nicht die Fähigkeit, Fremdsprachen zu erlernen, sondern die
generelle Intelligenz des Probanden.
Historischer Überblick über die Testarten
Discrete Point Tests und Integrative Tests
Discrete Point Tests: Hier werden klar abgegrenzte Fertigkeiten (lesen, sprechen, hören, schreiben)
gemessen, ideal um die Gütekriterien Validität, Realibilität und Objektivität zu erfüllen. Hier prüft
jede Aufgabe jeweils nur eine Fähigkeit ab. Aus punktuellen Tests gewonnene Daten sagen jedoch
wenig über die Sprachhandlungsfähigkeiten der Schüler aus. Hierfür sind Integrative Tests besser
geeignet. Nur in geschlossenen / halboffenen Aufgabenstellungen möglich.
Integrative Tests: Hier werden Kombinationen verschiedener Teilfertigkeiten (auch
nichtsprachlicher) gemessen, setzen freiere Aufgabenstellung voraus. (z.B. Cloze-Test) Hier wird
quasi das wieder zusammengesetzt, was der Discrete Point Text auseinander gerissen hat.
Oral Proficiency Testing
Der OPI (Oral Proficiency Interview) – Test des Foreign Service Institute hat sich in dutzenden von
Sprachen überall in der Welt etabliert. Es gibt die Stufen 0-5. In den letzten Jahren allerdings ist OPI
unter starke Kritik geraten.
Im Klassenzimmer: Wege, um intrinsisch motivierende Tests zu erstellen
Es ist kein einfaches Unterfangen, effektive, valide und durchführbare Tests zu erstellen. Folgendes
gilt es zu beachten:
1. Der Test muss dem Fähigkeitsstand der Schüler angepasst sein
2. Der Test muss in korrekter Weise das Material abfragen, das behandelt wurde.
3. Der Test muss in der vorhergesehenen Zeit bearbeitet werden können.
Folgendes ist zu beachten, um einen motivierenden Test zu erhalten:
1. The Principle of giving students advance preparations.
a. Provide information about the general format of a test
b. Provide information about types of items that will appear
c. Give students opportunities to practice certain item types
d. Encourage a thorough review of material to be covered
e. Offer advice on strategies for best test preparation
f. Offer advice on strategies to use during the test itself.
g. Give anxiety-lowering reassurance
2. The principle of face-validity. Foster the students' perception with
a. A carefully constructed, well thought-out format
b. Items that are clear and uncomplicated
c. Directions that are crystal clear
d. Tasks that are familiar and relate to their course work
e. A difficulty level that is appropriate for your students
f. Test conditions that are biased for best, and therefore bring out students’ best
performance
3. The principle of authenticity
a. Make sure that the language in your test is a natural and authentic as possible.
b. Try to give the language some context.
c. Organize items thematically.
4. The principle of “washback”