Lernkompendium Fachdidaktik Englisch - Leinstein.de

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Lernkompendium Fachdidaktik Englisch Seite 8 Humboldtsche Reform Formalbildung versus Realbildung Vietorsche Reform Sprachenstreit pragmatisches Vorgehen. Einflussreichster Befürworter formaler Bildung war Wilhelm von Humboldt, theoretischer Vordenker und geistiger Vater des humanistischen Gymnasiums. Für ihn bestand formale Bildung darin, ein Verständnis für Sprachform zu entwickeln, ‚Vernünftigkeit’ anzubahnen und in der Auseinandersetzung mit klassischer Literatur Menschenkenntnis zu fördern. Bis zur Reformbewegung ab 1880 sahen sich die Neuphilologen in besonderem Maße veranlasst, weniger den Nützlichkeitsaspekt, als vielmehr den Beitrag ihres Faches zur allgemeinen Bildung zu betonen Grammatik- Übersetzungs-Methode Streit zwischen den Gymnasien (Formalbildung) und den Realschulen (Realbildung). Bestreben der Realschulen, mit dem Gymnasium gleichwertige Abschlüsse zu erhalten, um den Schülern bestimmte Positionen zu eröffnen, die bis dato Gymnasiasten vorbehalten waren. (z.B. bestimmte Posten in der öffentlichen Verwaltung) Schließlich beriefen sich auch die Realschulen 1. Ordnung, die späteren Realgymnasien, auf neuhumanistische und realbildende Werte. Vietor fordert 1882 eine Akzentverschiebung vom Grammatik- Übersetzungsunterricht hin zu sprachpraktischen Übungen. In einem induktiven, in der Fremdsprache durchgeführten und auf mündlichen Sprachgebrauch ausgerichteten Unterricht sollten sich die Schüler Regularitäten der englischen Sprache anhand von Beispielen selbstständig erschließen und Analogien bilden. Damit authentisches Sprachkönnen erreicht werde, müsse der Lehrer die Fremdsprache im Unterricht benutzen und linguistische Erkenntnisse umsetzen. Des Weiteren forderte er, nur inhaltlich zusammenhängende Sätze für Übungstexte zu verwenden. Der Wortschatz sei zu strukturieren und zu kontextualisieren. In der nach 1806 stattfindenden Reform des Preußischen Schul- und Universitätswesens durch Wilhelm von Humboldt errangen die alten Sprachen eine überragende Stellung auch in der Schule; sie blieb weitgehend erhalten bis in die zwanziger Jahre des 20. Jahrhunderts, als der Sprachenstreit um Englisch oder Latein als erste Fremdsprache aufflammte. An den Universitäten entwickelte sich die Klassische Philologie in verschiedene Richtungen: Die schon erwähnten unterschiedlichen Konzeptionen einer mehr
Lernkompendium Fachdidaktik Englisch Seite 9 3. Sprachdidaktik Fehler Regel Text und Kontext 3.1 Phonetisch-Prosodische Schulung Lautschulung sprach- und literaturwissenschaftlich und einer mehr altertumswissenschaftlich orientierten Philologie schlugen sich in unterschiedlichen Bezeichnungen der Universitätseinrichtungen nieder: Philologisches Seminar, Institut für Altertumskunde/Altertumswissenschaft oder Seminar/Institut für Klassische Philologie, sie existieren bis heute. Ein Fehler ist ein Verstoß gegen eine Norm kollektiven Sprachgebrauchs, wobei Norm nicht das abstrakte System einer Sprache insgesamt, sondern jeweils nur die tatsächlich verwendete Variante ist. Wichtig bei der Fehleranalyse ist die Analyse der Interferenzen (interlingual, intralingual). Die Fehlerprophylaxe ist der nachträglichen Korrektur und dem Prinzip des trial and error vorzuziehen. Es empfiehlt sich, zwar alle Fehler zu korrigieren (außer in kommunikativen mündlichen Äußerungen), sie aber stufen- und lernzielgerecht zu bewerten. Im alltäglichen Sprachgebrauch hat der Begriff zweierlei Bedeutungen: Gesetz und Anweisung. Als Gesetzte verstandene Regeln werden als unumstößlich angesehen, als Anweisungen verstandene Regeln steuern das Verhalten in bestimmten Situationen, die wiederum durch als Gesetze verstandene Regeln fixiert wurden. In der Sprachwissenschaft spricht man z.B. von grammatischen Regeln und meint damit Gesetze zur Anordnung von Wörtern in Sätze. In der traditionellen Grammatik haben Regeln normativen Charakter, d.h. sie schreiben vor, wie Sprache gebraucht werden soll. In der Weiterentwicklung der Linguistik gewinnen Regeln beschreibenden (deskriptiven) Charakter. Alle Regelformen sind Abstrahierungen konkreter oder gewünschter Aktualisierungen von Sprache. Das Zweitsprachenlernen kann durch Regelverwendung bzw. Regelbildung verbessert werden. (Man darf jedoch nicht in den Fehler der Grammatik- Übersetzungsmethode verfallen) Das Wissen um Stilebenen / Textsorten / Sprach- Varietäten sowie Pragmatische Kompetenz: Sprechakt – Konventionen & Kulturwissen Phonetik & Phonologie. Erwerb der Phonetischen Umschrift nach dem IPA – Standard, die detaillierte phonetische Beschreibung vor allem artikulatorischer Art als
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