ZT | Dezember 2013

Wie verändert sich das Lernen in der
Zukunft? Was ist Ihre Prognose?
Ich halte es für wenig sinnvoll, Lernende aufgrund
unserer bisherigen Erfahrungen auf das
Kommende vorbereiten zu wollen. Viel wichtiger
ist es, Lernenden Aufgeschlossenheit nahe
zu bringen, sie anzuleiten, mit Vielfalt umzugehen.
Künftig wird das Lernen selbst im Vordergrund
stehen. Die Lehrenden sind Begleiter und
Berater. Sie leiten an, Fragen zu stellen, Probleme
selbst zu lösen und Ressourcen zu stärken.
Bildung muss auch nicht unbedingt in Häusern
stattfinden. Über Youtube etwa können schon
heute Studierende Vorlesungen der Besten eines
Faches aus der ganzen Welt abrufen.
WEITERBILDUNG
Was ist der Unterschied zwischen Wissen
und Können?
Früher war Wissen das, was man in Bibliotheken
fand. Heute entsteht relevantes Wissen längst
nicht mehr nur an der Universität, sondern im
Forschungskontext mit Wirtschaft und Unternehmen.
Wissen heißt heute, Zusammenhänge
zu erkennen. Wissen schafft aber noch keine
Kompetenz. Wir müssen da viel nüchterner
werden. Man kann nämlich durchaus viel wissen
und nichts können. Kompetenz heißt zum
Beispiel Fehler erkennen, zuhören können, Lösungen
finden.
Welche Rahmenbedingungen braucht es,
damit das Lernen nachhaltig und lebendig
ist?
Lernen ist dann nachhaltig, wenn es praxisnah,
anschaulich und lebendig ist. Wir müssen
erkennen: Nur wer eine persönliche Erfahrung
macht, kann sich nachhaltig etwas einprägen.
Gelerntes Wissen alleine zählt nicht mehr. Heute
ist es wichtig, Inhalte so anzubieten, dass die
Lernenden Problemlösungskompetenz erlangen,
vernetztes Denken üben, wissen, wo sie
nachschlagen können, und das Wissen bestmöglich
in die eigene Praxis umsetzen können.
Was sind die größten Barrieren für
Menschen, wenn sie nachhaltig lernen
wollen?
Die größte Barriere ist die gelernte Hilflosigkeit.
In Lernstätten fühlt man sich oft kontrolliert,
hat Angst vor Prüfungen. Viele Lehrende unterrichten
noch so, wie sie selbst unterrichtet
wurden: „Vorlesen statt Selbstlesen“, „Lehren
statt Lernen“ und „Zuhören statt Selbstkonstruktion“.
Aber es gibt sie, die Treibhäuser der
Zukunft! Bildungseinrichtungen, wo Lehrende
motivierende Begleitpersonen sind, wo eine
anregende Umgebung herrscht, wo moderne
Methoden eingesetzt werden, die zum Selbstlernen
anleiten.
Welche Rolle haben Trainerinnen und Trainer?
Moderne Trainerinnen und Trainer beobachten
achtsam, regen an und gebe Feedback.
Sie bieten Inhalte möglichst lebendig an und
verwenden Methoden und Tools, die auf die
verschiedenen Lernvorlieben und die Vielfalt
an Vorerfahrungen der Lernenden eingehen.
Sie verstehen sich als Lernbegleitpersonen, die
die Motivation der Lernenden und ihre Selbstlernkompetenzen
fördern und sie dabei unterstützen,
die Verantwortung für den Lernerfolg
selbst zu übernehmen.
WIFI LERNMODELL
Sie unterstützen das WIFI bei der Implementierung
eines neuen Lernmodells. Was sind
aus Ihrer Sicht dabei die wichtigsten Parameter?
Entscheidend ist, die Rolle der Trainerinnen und
Trainer als Lernbegleitpersonen in den Blick zu
rücken. Und zwar von innen heraus, denn das
WIFI hat gute, erfahrene Lehrkräfte, die vielfach
schon jetzt moderne Methoden anwenden, die
die Selbstlernkompetenz stärken. Gemeinsam
erfinden sich die Trainerinnen und Trainer neu.
Ganz wichtig ist auch, auf die Lernenden zuzugehen
und ihnen als WIFI sinnvolle Beratungsleistungen
rund um das Lernen anzubieten.
Was wird durch die Einführung des Lernmodells
am WIFI denn dann so anders sein als
in anderen Einrichtungen der Erwachsenenbildung?
In der Organisation wird es viele Nadelstiche
brauchen, viele Zusammenkünfte. Denn selbstverständlich
muss auch das WIFI selbst eine
lernende Organisation sein, die das Lernmodell
widerspiegelt. Entscheidend ist auch, dass die
Erfahrungen der Trainerinnen und Trainer einfließen.
Wirksame, nachhaltige Lernprozesse
sind der Trend der Zeit – die Teilnehmenden
kommen mit entsprechenden Erwartungen
und merken, dass das WIFI diesen Trend mit
hervorragenden Trainerinnen und Trainern, in
der Konzeption von Curricula und Seminaren
am professionellsten umsetzt.
Sind die aktivierenden Methoden des neuen
Lernmodells für alle Lernenden geeignet?
Kann es sein, dass vielleicht ältere Kursteilnehmerinnen
und -teilnehmer, die den Frontalunterricht
gewohnt sind, damit Schwierigkeiten
haben?
Vielleicht wirken neue Methoden anfangs
irritierend, doch Menschen lieben es, zu kooperieren.
Kompetenzwirksames Lernen tut
außerdem allen gut. Es ist eine Frage, wie man
aufeinander zugeht. Wer erfährt, dass er oder
sie selbst lernen kann und Talente hat, wird persönlich
gestärkt. Talente sind ja nicht angeboren,
sondern entwickeln sich durch Erfahrung.
Welchen Vorteil werden die WIFI-Kunden
vom neuen Lernmodell haben? Und wie wird
sich das messen lassen?
Den Erfolg des neuen Lernmodells werden am
schnellsten die Unternehmen feststellen. Denn
wer beim WIFI war, ist gestärkt, traut sich mehr
zu und agiert innovativer. Viele Impulse für die
Erwachsenenbildung kommen ja aus Betrieben,
die sagen: So, wie die Menschen heute aus
der Schule kommen, können wir sie nicht brauchen.
Führungskräfte wollen immer weniger
„herrschen“, sondern sie wünschen sich, dass
sich die Menschen selbst bewegen.
LERNEN UND GESELLSCHAFT
Was können leitende Personen in Unternehmen
oder Personalvermittlungen von
diesem Ansatz lernen? Wie können sie nachhaltiges
Lernen in den Betrieben verankern?
Beobachten Sie, wie avantgardistische Unternehmen
das machen! Sie offerieren den Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern Möglichkeiten
zum Lernen und Ausprobieren. Routinen werden
aufgeweicht, damit Neues entstehen kann.
Mein Tipp an Unternehmen ist: Gewähren Sie
Freiräume, honorieren Sie Ideen, fördern Sie
kritische Gedanken und bringen Sie den Menschen
Wertschätzung entgegen!
Gibt es volkswirtschaftliche Zahlen, was falsches
Lernen der Gesellschaft kostet?
Es geht nicht um die Geldmenge an sich. Vielmehr
sollten wir uns angesichts hoher Bildungskosten
fragen, ob es sich lohnt, so viel
Geld auszugeben für das, was herauskommt.
Wenn wir auf die Stärkung der Kompetenzen
setzen, auf moderne Didaktik, dann rechnen
sich Bildungsaufwendungen.
Was fasziniert Sie persönlich am Lernen?
Mich faszinieren die unglaublich revolutionären
Potenziale, die in Lernenden schlummern,
und die zur Entfaltung gelangen können, wenn
wir es nicht verhindern. Zum Beispiel ist es
möglich, in nur drei Monaten eine neue Fremdsprache
verhandlungssicher zu beherrschen!
Faszinierend finde ich auch, dass wir lernen,
wenn wir es gar nicht merken. Leben bedeutet
Lernen.
***
Prof. Arnold, vielen Dank
für das Interview.
Autorenprofil
Prof. Dr. Rolf Arnold, Jahrgang 1952, ist Professor für Pädagogik an der Universität Kaiserslautern.
Nach einem Studium der Pädagogik, insbesondere der Erwachsenenbildung und der Berufspädagogik, war er zunächst drei Jahre als wissenschaftlicher
Assistent im Hochschulbereich tätig. Im Jahre 1983 promovierte er an der Universität Heidelberg, 1987 habilitierte ihn der Fachbereich Erziehungs- und
Sozialwissenschaften der Fern-Universität Hagen, und im Jahre 1990 erfolgte der Ruf an die Universität Kaiserslautern. Rolf Arnold ist wissenschaftlicher
Direktor des Distance Independent Studies Center (DISC) der TU Kaiserslautern sowie Sprecher des Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz (VCRP).
Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Gebieten der Erwachsenenbildung, schulischen Berufsbildung, betrieblichen Aus- und Weiterbildung,
Lehr-Lernsystementwicklung (z.B. Fernstudien), der Interkulturellen Berufspädagogik sowie dem Emotionalen Lernen.
Prof. Dr. Rolf Arnold
www.sowi.uni-kl.de
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