Carle 2010_10Aufgabenqualität in der Schuleingangsphase
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6. Gute Aufgaben werden durch e<strong>in</strong>e gute <strong>in</strong>dividuelle<br />
Lernbegleitung noch besser - Cognitive Apprenticeship (7/8).<br />
Methoden <strong>der</strong> Lernbegleitung 2/2:<br />
Fad<strong>in</strong>g:<br />
Articulation:<br />
Reflection:<br />
Dekontextualisierung<br />
Hilfen werden angeboten und dann Schritt für Schritt zurück<br />
genommen.<br />
Sprachliche Formulierung des erworbenen Wissens (durch die<br />
Lehrperson für die Schüler, durch die Schüler für sich selbst o<strong>der</strong><br />
für an<strong>der</strong>e).<br />
LehrerIn for<strong>der</strong>t die Schüler auf, das eigene Denken und Tun zu<br />
kommentieren, damit sie über ihre Vorgehensweisen reflektieren<br />
und diese bewusst bee<strong>in</strong>flussen.<br />
des Gelernten, <strong>in</strong>dem die Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler es <strong>in</strong><br />
unterschiedlichen Problemsituationen üben.<br />
Eigenständige<br />
Problemlösung durch die Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler.<br />
Grundschulpädagogik<br />
Prof. Dr. Ursula <strong>Carle</strong>
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