Welche Bedeutung haben Entwicklungstheorien ... - Hannahdenker.de

existiere es für das Kind nicht mehr. Auch ein halb verdeckter Gegenstand
wird meist nicht mehr erkannt, so PETER ROSSMANN.
4. Stufe: (acht bis zwölf Monate) Die Koordinierung der erworbenen
Handlungsschemata und ihre Anwendung auf neue Situationen. Typisch für
diese Stufe sei die systematische Anwendung mehrerer Handlungsschemata
auf den gleichen Gegenstand. Das Kind verhalte sich so, als wolle es
ausprobieren, wozu ein Gegenstand gut sei. Dadurch differenzieren sich die
Handlungsschemata weiter, sie werden dem Gegenstand angepaßt. Das
Schema oder die Struktur des Greifens könne und müsse – um erfolreich zu
sein - je nach Situation und je nach zu greifendem Gegenstand in anderer
Weise realisiert werden. Diese Anpassung an die Situation oder den
Gegenstand bezeichnet PIAGET nach OERTER/ MONTADA als
Akkomodation des Schemas an den Gegenstand. Gleichzeitig werden
verschiedene Schemata koordiniert: z.B. Greifen und Werfen (was ein
Loslassen voraussetzt), Hinkrabbeln, Greifen, An-den-Mund-Führen und
Beißen. PIAGET bezeichnet dies als gegenseitige, reziproke Assimilation-
Akkomodation. Es bilden sich dabei hierarchische Strukturen aus. Das Kind
kann nun den Gegenstand über alle Sinne identifizieren und verhält sich
allmählich so, als gehe es davon aus, dass der Gegenstand unabhängig von
seiner konkreten Handlung im Raum existiert und Dauer hat
(Objektpermanenz). Es beginne erstmals nach einem versteckten Objekt zu
suchen, was anzeigt, dass es über eine innere Repräsentation des Gegenstandes
verfügt. Allerdings passierten nach Rossmanns Meinung, dabei noch typische
Fehler. Beispielsweise suchten Kinder in diesem Stadium einen versteckten
Gegenstand üblicherweise an einem vertrauten Ort, auch wenn sie dabei
zusehen konnten, wie der Gegenstand an einem ganz anderen Ort versteckt
wurde. Der Ort werde noch als „Signal“ für das Objekt verstanden, die
Unabhängigkeit von Objekt und Ort wird noch nicht ganz erfaßt. Das
erwachsene Konzept der Objektpermanenz beginnt sich auf Personen
auszudehnen. Die Folge davon ist, dass die meisten Kinder im achten
Lebensmonat die sog. Achtmonatsangst zeigen. Auf der Basis der
entstehenden Objektpermanenz ist ihnen erstmals die Unterscheidung
zwischen „bekannter Person“ und „unbekannter Person“ möglich.
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