Welche Bedeutung haben Entwicklungstheorien ... - Hannahdenker.de

oder Erregungsregulation (Neugier). Umgekehrt entstehe eine Aversion: zuviel Vertrautheit
führe demnach zu Überdruß und Distanzierung, ein Übermaß an Erregung zu Flucht, Vorsicht
und Furcht. Sie erklärt auch welche Möglichkeiten bereits kleine Kinder bei der Verarbeitung
solcher traumatischen Lebensumstände haben. Sie können über die Copingstrategien
„Supplikation“ oder „Aggression“ oder sog. „Interne Akklimationen“ (Reduzierung der
Abhängigkeit und Heraufsetzung der Unternehmungslust) einen Ausgleich schaffen. Solch
eine Theorie hilft dann beispielsweise, um ein Erklärungsmodell für frühes aggressives
Verhalten oder frühe Unabhängigkeitsbestrebungen zu haben. Es macht auch deutlich, dass es
nicht unbedingt ein Erziehungserfolg darstellt, wenn sich ein Kind frühzeitig von seiner
Bezugsperson abwendet, da es sich hierbei auch um eine Copingstrategie für fehlende
Geborgenheit handeln kann.
Desweiteren ist für OERTER/ MONTADA wichtig, dass auch Bedingungen von Störungen,
die in der Person liegen, durch Entwicklungstheorien geklärt werden. Es soll also auch eine
Bedingungsanalyse möglich werden, um Anforderungen, Angebote und Methoden der
Vermittlung zu benennen, die dem Entwicklungsstand angemessen sein sollen.
Entwicklungstheorien müssen demgemäß sensible Perioden aufzeigen, beispielsweise wann
eine erhöhte Empfänglichkeit für Lernangebote besteht. Unter Verweis auf LENNEBERG
sehen sie beispielsweise den Zustand der Sprachbereitschaft als ein Stadium, das mit ca. 2
Jahren beginnt und in der Pubertät, mit Abschluß des zerebralen Wachstums, aufhört. Das ist
die sog. „kritische Periode“ der Sprachentwicklung. Während dieser „kritischen Periode“
erfolgt der Spracherwerb gemäß LENNEBERG und SZAGUN (1986) spontan und mühelos.
Anwendung psychologischer Entwicklungstheorien heißt hier, dass Forderungen nach
entwicklungspassenden Sprachförderungen aufgestellt werden können.
Im OERTER/ MONTADA wird jedoch davor gewarnt, zu hohe Erwartungen an
Entwicklungs- und Störungsprognosen zu stellen. Trotzdem haben solche Prognosen auch
Handlungskonsequenzen. Sie haben Einfluß auf die schulische oder berufliche Laufbahnwahl,
sie sorgen für präventive Maßnahmen bei drohender Fehlentwicklung, sie entscheiden mit
über Versetzung oder Nichtversetzung. Die Warnung OERTER/ MONTADAS beruht darauf,
dass Prognosen auf Entwicklungskurven, Entwicklungsepidemiologien von Störungen (z.B.
Delinquenz im Jugendalter) und Beschreibungen von Entwicklungsaufgaben und kritischen
Übergängen im Lebenslauf (z.B. Identitätsfindung im Jugendalter) beruhen. Die
Informationen über altersspezifische Störungen und Probleme, die solche Prognosen liefern,
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