Welche Bedeutung haben Entwicklungstheorien ... - Hannahdenker.de

Desweiteren folgen das werkschaffende Spiel und das Rollen- und Illusionsspiel, das die
Symbolstufe des konstruktiven Spiels voraussetzt.
Aus dem oben Gesagten zieht SCHENK-DANZINGER Konsequenzen für die Erziehung.
„Spielzeug gehört zu den entwicklungsfördernden Reizen des Kindesalters und soll den zur
Reifung gelangenden, körperlichen, intellektuellen und sozialen Funktionen und Fähigkeiten
entsprechende Übungsmöglichkeiten bieten.“ (ebd., S.206) Sie betont die Bedeutung des
richtigen Zeitpunktes für bestimmte Spielmaterialien. So kann ein zu früher Zeitpunkt dazu
führen, dass Materialien zerstört werden und das Kind – zu Unrecht - dafür bestraft wird und
dadurch Unsicherheiten im Umgang mit Spielzeugen auftritt. Ein zu später Zeitpunkt sei
ebenso problematisch. Dies gelte vor allem für konstruktives Spielmaterial. Viele Erzieher
seien der Ansicht, Bastelmaterial, Farben und Bausteine sollten erst dann gegeben werden,
wenn etwas Sinnvolles daraus gemacht würde. Dabei wird die Bedeutung der funktionalen
Vorübung, das Stadium, in dem Kinder experimentieren und ohne Plan mit den
Möglichkeiten und Eigenschaften des Materials vertraut werden, nicht beachtet. SCHENK-
DANZINGER empfielt solche Materialien für ein Alter, in dem das Kind sich spezifisch mit
dem Material beschäftigt. Von Vorlagen rät sie ab, da sie die Kreativität einschränken
würden. Für die ersten zwei Lebensjahre warnt sie vor Spielzeug das verschluckt werden
kann. Außerdem sollte das Spielzeug für Kleinkinder Schematisierungen aufweisen, damit
mehr Raum für Phantasie bleibe. Jedes Spielzeug sollte eine Vielfalt von
Betätigungsmöglichkeiten aufweisen, um zur Entfaltung kindlicher Selbständigkeit
beuzutragen. SCHENK-DANZINGER rät von zu viel Spielzeug ab, da sonst sprunghaftes,
unkonzentriertes Spielen gefördert würde. Außerdem behindere zuviel Spielzeug die
Fähigkeit, sich an ein Spielzeug emotional zu binden.
Diese Ratschläge zum Spielzeugangebot mögen für (verzweifelte) Eltern hilfreich sein, lassen
sich letztendlich aber nicht aus PIAGETS Modell der sensumotorischen Phaseneinteilung
ableiten. Dass für bestimmte Versuche solches Material nötig ist, kann allerdings ein Hinweis
für Eltern und seine Praxisnähe sein. LOTTE SCHENK-DANZINGER beruft sich zwar
stellenweise auf die Akkomodation und Assimilation Piagets, aber warum Spielsachen zeitund
ortslos seien, warum einem Kind nicht zuviel Spielzeug gegeben werden dürfe und
warum das Spiel an sich so wichtig für die Entwicklung ist, lässt sich aus PIAGETS
theoretischen Überlegungen nicht ableiten. Die Wahrscheinlichkeit, dass PIAGET ihren
Ausführungen dennoch zugestimmt hätte halte ich dennoch für ebenso hoch wie bei
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