Welche Bedeutung haben Entwicklungstheorien ... - Hannahdenker.de

Lebensmonaten gemessene Leistungsfähigkeit ist ein guter Prädiktor für die spätere
Leistungsfähigkeit, wie die Autoren MCCALL, APPELBAUM und HOGARTY (1973)
zitieren.
Theorien und Forschungsergebnisse beeinflussen so auf vielfältige Weise Wert – oder
Zielentscheidungen. Altersverlaufsbeschreibungen und Altersnormen liefern nach OERTER/
MONTADA Bezugspunkte für die Beurteilung des erreichten Entwicklungsstandes sowie
Klassifikationen eines Verhaltens oder Merkmals als nicht altersgemäß (z.B. Strafrecht,
Wahlrecht, Zivilrecht, Jugendschutzgesetz, Familienrecht, Arbeitsrecht, Schulrecht, etc.).
Theorien geben folglich Orientierungshilfen. Entwicklungstests erlauben die Registrierung
des individuellen Entwicklungsstandes, der bewertet wird: Entwicklungssequenzen mit
Stadien der Reife werden als naturgegebene Ziele gewertet (z.B. der Aufbau eines rationalen
im Gegensatz zu einem magischen Weltbild, operatorisches statt voroperatorischem Denken).
Solche Wertsetzungen können nicht zwingend aus beschreibenden Untersuchungen begründet
werden. Entwicklungstheorien sollen allerdings Begründungen für Maßnahmen und
Entscheidungen liefern, um beispielsweise den richtigen Zeitpunkt für eine Intervention
bestimmen zu können. Soll man präventiv oder korrektiv eingreifen? Die Frage ist gar nicht
so leicht zu beantworten, wie es auf den ersten Blick erscheinen mag. Man denkt schließlich
lieber präventiv als korrektiv, aber das ist letztendlich aufgrund der problematischen
Prognosesicherheit u.U. teurer als eine günstige spätere Korrektur. Nach OERTER/
MONTADA kann Wissen über lebensalterspezifische Stabilisierungen von Merkmalen,
Kompetenzen und Störungen für die Entscheidung des Interventionszeitpunktes bedeutsam
sein (zum Beispiel sollte vorher interveniert werden, wenn es für langfristige Stabilisierungen
von Störungen sensible oder „kritische“ Perioden gibt.) Entstehungsbedingungen seien nicht
mehr rückgängig zu machen, Stabilitätsbedingungen schon. Detaillierte
entwicklungspsychologische Sequenzbeschreibungen (Entwicklungstestreihen,
Beschreibungen von Stufenfolgen) lieferten Informationen über mutmaßlich angemessene
Sequentierungen von Entwicklungsanforderungen und –angeboten. Kognitive, sprachliche,
motorische und moralische Förderprogramme hätten sich diese Sequenzbeschreibungen
zunutze gemacht.
Aber festzuhalten ist, dass Bezüge zwischen Theoriebildung, Forschung und
Anwendungspraxis aus vielerlei Gründen problematisch sind. Theorien sind durch
empirische Forschung oft nicht zweifelsfrei bestätigt oder widerlegt. Zweifel an den Theorien
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