Definition: Lernen Begriff: NS = Neutraler Stimulus (Klassisches ...
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Lehren und <strong>Lernen</strong>: Modelllernen<br />
Bobo-Doll nach Bandura (1969): 4-jährige Kinder in 3 Gruppen sahen Film, in<br />
dem Rocky sich gegenüber der Puppe Bobo aggressiv verhält. Bis dahin sahen<br />
alle den gleichen Film. Filme unterschieden sich aber in der Reaktion auf Rockys<br />
Verhalten:<br />
Rockys Verhalten wurde belohnt (Verstärkung)<br />
Rockys Verhalten wurde bestraft<br />
Rockys Verhalten hatte keine Konsequenzen (Kontrollgruppe)<br />
Nach dem Sehen des Films: Kinder in Raum mit Spielsachen, darunter auch<br />
Puppe Bobo:<br />
War Rocky zuvor gelobt worden, wurde sein Verhalten von vielen Kindern<br />
imitiert.<br />
War Rocky zuvor bestraft worden, wurde sein Verhalten von wenigen Kindern<br />
imitiert.<br />
Wenn aber den Kindern eine Belohnung (Süßigkeit) versprochen wurde, falls sie<br />
das Gesehene nachspielten, zeigten alle das gesehene Verhalten.<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
Motivation aufgrund von<br />
Hoffnungslosigkeit nicht möglich<br />
Schüler die Scheitern internal und stabil<br />
attribuieren besonders gefährdet<br />
Wahrnehmungsverzerrungen<br />
Idee: Nur noch Vermittlung von<br />
Erfolgen<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
Seligmann (1967): Vortraining: Hunde werden in 2 Gruppen aufgeteilt und<br />
Klassisch Konditioniert: Ton (<strong>NS</strong>), Elektroschock (US), Furcht (UR)<br />
Gruppe 1 kann dem Schock nicht entgehen und ihn nicht beenden: <strong>Lernen</strong>, dass<br />
Schock unvermeidbar und unkontrollierbar ist<br />
Gruppe 2 kann Schock mit Hilfe eines Platte beenden: Unvermeidbar, aber<br />
kontrollierbar<br />
eigentlicher Versuch: Käfig, der zur Hälfte unter Strom gesetzt werden kann. Vor<br />
Strom ertönt Ton (CS). Trennung der Bereiche durch schulterhohe Barriere.<br />
Gruppe 1 findet Ausweg nicht und bleibt untätig auch nach mehreren<br />
Durchgängen<br />
Gruppe 2 zeigt trial and error, springt dann über Barriere, Operantes<br />
Konditionieren: Ton (S) Sprung (R) Beendigung der Furcht (S+)<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
positive oder negative Verstärkung<br />
Soziale Verstärker: Lob<br />
Materieller Verstärker: Gabe von Süßigkeiten,<br />
Weglassen von Hausaufgaben, Gabe von Token<br />
(Gutpunkte als symbolische Verstärker, können gegen<br />
reale umgetauscht werden)<br />
Aktivität: Wandertag geben, Nachsitzen wegnehmen,<br />
Premack-Prinzip: häufig vorkommende<br />
Verhaltensweisen als Verstärker für aufzubauendes<br />
Verhalten (z.B. Hausaufgaben fertig, dann darfst du PC<br />
spielen)<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Modelllernen<br />
Unter Beobachtungslernen ist zu<br />
Verstehen, dass sich das Verhalten eines<br />
Individuums auf Grund der Wahrnehmung<br />
von Verhaltensweisen anderer Personen<br />
(=Modelle) oder auf Grund verbaler<br />
Darstellung über das Verhalten anderer<br />
Personen ändert, und zwar in RIchtung<br />
größerer Ähnlichkeit mit dem<br />
beobachteten oder auf Grund verbaler<br />
Übermittlung vorgestellten Verhalten.<br />
(Tausch & Tausch 1971)<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
3 Defizite (Seligman (1979))<br />
Motivationale Defizite: braucht lange, um<br />
bekannte Verhaltensweisen abzurufen<br />
Emotionale Defizite: reagieren versteinert,<br />
lustlos, verängstigt<br />
Kognitive Defizite: wenig Lernerfolg in<br />
neuen Situationen<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
Bestrafung oder Löschung (keine Konsequenzen, Ignorieren), nie alleine einsetzen, nur in<br />
Kombination mit aufbauenden Verfahren sinnvoll<br />
Positive Bestrafung: Darbietung aversiver Reize, wenig sinnvoll aber manchmal andere<br />
Methoden Unwirksam, Variation sonst Gewöhnung<br />
muss begründet werden, sonst erfährt Bestrafter nicht, welches Verhalten erwünscht wäre<br />
(Skinner)<br />
Interesse an schulischer Arbeit kann nicht sich nicht dadurch entwickeln, dass Desinteresse<br />
bestraft wird (Skinner)<br />
Gefahr des klassischen Konditionierens: Schulangst oder Gegenaggression<br />
Negative Bestrafung: Privilegienentzug, Tokenentzug, sehr wirksam, keine starken<br />
emotionalen Nebenwirkungen<br />
Sozialer Ausschluss als negative Bestrafung, aber Raum? Aufsichtspflicht? gegebenenfalls<br />
auch verstärkend, da Unterricht als langweilig empfunden<br />
Operante Löschung: Keine Konsequenz mehr auf zuvor verstärkte operante Verhaltensweise<br />
(z.B. Auffälligen Schüler ignorieren, aber muss konsequent ignoriert werden, mit Klasse also<br />
überhaupt möglich?)<br />
Lehren und <strong>Lernen</strong>: Behavioristische Lerntheorien<br />
Jeder Reaktion<br />
innerhalb einer Kette<br />
von Einzelreaktionen<br />
folgt ein konditionierter<br />
Verstärker, der letzten<br />
ein primärer.
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