JAHRESBERICHT - Gymnasium Liestal

Computer
Fast 50 Jahre Informatik am Gymnasium Liestal
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28. Juni 2013
MA-Workshops: Kurz vor den Sommerferien bieten
Drittklässler/-innen Workshops an, in denen
sie ihre Erfahrungen mit der Maturarbeit an die
Zweitklässler/-innen weitergeben. Dieser Anlass
hat sich inzwischen so bewährt, dass er bereits
zur Tradition geworden ist.
12. August 2013
Das neue Schuljahr beginnt, die neuen Erstklässler/-innen
sind da.
31. August bis 3. September 2013
50 Jahre Gymnasium Liestal/Theater zum Dritten:
Das Feiern geht im neuen Schuljahr weiter.
Als ein kultureller
Höhepunkt wird
das Musical HAIR
aufgeführt, in dem der
Theaterkurs (Leitung:
Urs Blindenbacher)
und das GLJO (Leitung:
Michael Bürgin,
Regula Gysin, Luzian
Graber) im Bühnenbild
von Lukas Bothe für
unvergessliche
Aufführungen sorgen.
< Plakat Lukas Bothe
> Mehr auf den Seiten
46 und 47
6. September 2013
Projekttag: Anstelle des Sommersporttages
findet ein Wander- resp. Projekttag zum bevorstehenden
Gymfest statt. Diverse Klassen bereiten
ein reichhaltiges Angebot für das Gymfest vom
2. November vor. Wie jedes Jahr führen alle 1.
Matur- und FMS-Klassen ihren Klassentag durch.
50 Jahre Gymnasium Liestal: Eine Gruppe von
Schülern/-innen hat zusammen mit der SO und
Wie es begann
Es begann 1967 mit Fortrankursen (Fortran:
eine frühe Programmiersprache) für Staatsangestellte.
Mathematiker und Physiker des
Gymnasiums Liestal erprobten – eingeladen
vom damaligen Rechenzentrum BL – numerische
Mathematik mit dem Computer. Das
war der Anfang einer doppelten Entwicklung:
Computer im Unterricht einerseits und
Computer für Verwaltungsaufgaben andererseits.
Computer im Schulzimmer?
Ende der 60er-Jahre kamen Tischcomputer
auf den Markt. Ein erstes Modell (ein HP
9100B) wurde wegen des hohen Preises
als Occasion angeschafft. Er hatte nur 8
Kilobyte Speicherplatz und der Anzeigemonitor
konnte nur drei Zeilen und nur Zahlen
anzeigen. Er diente, montiert auf einem speziellen
Rollgestell, als Demonstrationsgerät
im Unterricht (in Mathematik, Physik und in
Freifachkursen).
Die 1977 von Commodore lancierten Tischcomputer
PET steigerten den Komfort und
kosteten viel weniger. 1980 wurden zwei
angeschafft. Nach zweijähriger Probezeit an
den Gymnasien beschloss die basel-landschaftliche
Rektorenkonferenz bereits ein
Informatikausbildungskonzept, das innerhalb
des Faches Mathematik realisiert wurde.
Klassenunterricht machte nötig, ein ganzes
Zimmer mit 11 PET und seinem Nachfolgemodell,
dem legendären C64, auszurüsten.
Man kann sich eines Schmunzelns über die
damalige Begeisterung kaum erwehren,
wenn man mit dem heutigen Ausrüstungsstand
vergleicht!
Grundsatzdiskussionen
Blicken wir wieder zurück: Die 70er-Jahre
waren geprägt von einer intensiven Auseinandersetzung
mit Fragen wie: Hat Unterricht
am Computer Bildungswert? Beherrschen
wir Maschinen oder beherrschen sie
uns? Wie viel Diktat geht von Computern
aus, weil man damit tut, was man tun kann,
ohne Reflexion, ob man auch soll?
Am Gymnasium Liestal ging man einen
pragmatischen Weg: Computer sind Hilfsmittel,
deren man sich dann bedient, wenn
es zur Erreichung eines (Unterrichts-) Zieles
vorteilhaft ist. Damalige Computer waren
vor allem «Rechner». Daraus ergaben sich
für den Mathematikunterricht ebenfalls
Grundsatzfragen: Welche Rechentechniken
sind noch lernenswert, was kann man getrost
den Computern (später den Taschenrechnern!)
überlassen? Verlieren wir in der
Gesellschaft mit der Verbreitung leistungsfähiger
Mathematikwerkzeuge zunehmend
das Know-how über einst mühsam erworbene
Kulturtechniken? Der pragmatische
Weg: Unterrichtsziel muss bleiben, dass
man – zumindest bei den wichtigen mathematischen
Ideen und Verfahren – versteht,
was man tut. Aber: Was ist wichtig? Die Diskussion
darüber ist ein Dauerbrenner.
Modernisierung, Vernetzung, Mac oder
Windows? – Der Spezialist ist gefragt
Die rasante Entwicklung liess Unterrichtsmaterialien
rasch veralten, sie konnten fast
nie in der nächsten Computergeneration
verwendet werden. Die Lehrmittelverlage
zögerten aus diesem Grund lange, Materialien
herzustellen. Es ging nicht ohne die
Eigenproduktion. Laufend war auch die
Evaluation von Hard- und Software gefragt,
sei es durch Tagungsbesuche oder durch
Tests zu Hause. Nicht nur der Hardwaremarkt
boomte, auch der Softwaremarkt
wurde vielfältig. Um die Entwicklung in Bahnen
zu lenken, erarbeiteten Kommissionen
Vorlagen, Lehrkräfte wurden zur Stellungnahme
aufgefordert. So wurde zum Beispiel
Informatik als eigenständiges Schulfach propagiert.
Dieses hätte dann die «Invarianten»
der Informatik aufzeigen müssen, ohne den
rasch veraltenden Gerätebezug. Viel Freizeit
wurde da investiert!