Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
reflektieren und zu bewerten. Es ist uns ganz wichtig, dass die Evaluierung
schon während des Unterrichts und nicht erst nach einer abgeschlossenen
Unterrichtsreihe erfolgt. So sind wir in der Lage, schon während des Prozesses
korrigierend einzuwirken. Wir überprüfen unsere Lernsituationen auf ihre
Zielsetzung und auf die Erreichbarkeit dieser Ziele. Es ist wichtig zu sehen,
ob die Situationen bzw. Problemstellungen anschlussfähig an die Lebenswirklichkeit
der SchülerInnen sind und die Lösungsstrategien auch für die berufliche
Orientierung der Schüler eine Relevanz besitzen. Wir haben im Team
verschiedene Lernsituationen entwickelt und sie in kleinere Einheiten, den
Lernarrangements, zerlegt. Diese haben wir in speziellen Ordnern zusammengestellt.
So ist es möglich, ein Projekt auch über mehrere Stunden oder
Tage durchzuführen und jeder Lehrer kann mühelos einsteigen und den Prozess
weiter begleiten. Treten Schwierigkeiten auf, werden diese sofort im
Team besprochen und die Materialen werden daraufhin modifiziert. Dies kann
bedeuten, dass die Lernarrangements nochmals überarbeitet werden oder
auch, dass eine Lernsituation durch eine andere ausgetauscht wird, die besser
geeignet erscheint, um bestimmte Ziele zu erreichen. Gerade durch die
inhaltlichen und methodischen Rückmeldungen unserer SchülerInnen ist diese
Verfahrensweise ein sehr dynamischer Prozess.
Auf Grund dieser Vorgehensweise verfügen wir mittlerweile über verschiedene
Materialordner, auf die wir bei bestimmten Interventionsanlässen zurückgreifen
können. Stellen wir fest, dass einige SchülerInnen in der Klasse
zum Beispiel starke Konzentrationsprobleme oder Kommunikationsprobleme
haben, können wir Übungen und kleine Einheiten einsetzen und zeitnah intervenieren.
Neben der Anpassung der Unterrichtsmaterialien an die Progression der
SchülerInnen sind wir im Lehrerteam stetig dabei unsere Materialien und Interventionsmöglichkeiten
zu erweitern und zu verbessern.
Besonders gute Erfolge haben wir mit unseren Teamteaching-Stunden. Eine
Lehrerin initiiert oder begleitet den Prozess und die andere kann gezielt
intervenieren. Damit lassen sich die Unterrichtsstörungen minimieren und ein
zielorientierter Unterricht wird ermöglicht.
Hinzu kommt, dass die Lehrer, die im Team unterrichten, einander nach
den Unterrichtsstunden ein Feedback geben können. So ist es möglich auf
Grund von bestimmten Beobachtungsaufträgen unser Verhalten in bestimmten
Situationen zu analysieren und in der Kollegialen Fallberatung zu besprechen.
Im Lehrerteam versuchen wir, unseren Anforderungen gerecht zu werden
und den Unterricht inhaltlich und methodisch abwechslungsreich und interessant
zu gestalten, so dass die Lernsituationen schülernah, problemorientiert
sowie gegenwarts- und zukunftsrelevant sind.
2.2 Unterrichtsziele
Zu den wesentlichen Zielen unserer Schule zählt die Verbesserung der Bildungs-
und Integrationschancen für unsere SchülerInnen sowie die Förderung
der Motivation und Qualifikation zur Aufnahme und Durchführung einer Ausbildung.
Auffällig ist, dass die Schülergruppen zu Beginn des Schuljahres neben
fachlichen Mängeln zum Teil sehr große Defizite im Sozialverhalten und
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 5