Forschungsbericht zum Verstehen von Sachtexten in der Grundschule

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Vornherein gewählt und mit allen drei Hauptverfahren getestet haben, liegt daran, dass dieses
Verfahren in einer 4. Klasse noch nicht üblich ist. Der häufige Einsatz eines Verfahrens im
Unterricht war jedoch Kriterium für die Auswahl der zu testenden Methoden. Daher wurde im
zweiten Rezeptionsdurchgang das Verfahren Reden über Text im Unterrichtsgespräch in die
zu testenden Methoden aufgenommen, das Verfahren Schüler/innen reden über den Text
wurde aus Gründen der formalen Vergleichbarkeit in einem Feld mitgetestet, und zwar in
Kombination mit dem Hauptverfahren „Antizipieren“ (M 10).
M 10
1.Rezeptionsdurchgang
Antizipieren
2.Rezeptionsdurchgang
Still Lesen und
Schüler reden über Text
Tab. 2: Erweiterte Untersuchung
2. Es bleibt zu fragen, warum der 2. Rezeptionsdurchgang Schüler/innen reden über den
Text mit dem Hauptverfahren des Antizipierens und nicht mit einem der beiden anderen
Verfahren (Stilllesen oder Vorlesen) kombiniert wurde. Das Antizipieren wurde gewählt, weil
dieses Verfahren - genauso wie das Verfahren Schüler/innen reden über den Text - durch die
verbale Interaktion charakterisiert ist, der wir eine besondere Eignung unterstellen,
Situationsmodelle aufzubauen, sei es durch das Aktivieren von Vorwissen im 1.
Rezeptionsdurchgang, sei es durch das kommunikative Elaborieren der mentalen
Textrepräsentation im 2. Rezeptionsdurchgang.
1.3.3 Forschungsmethode und detaillierte Forschungsfragen
Forschungsmethode: Die im Modell des Forschungsdesigns beschriebenen neun Kombinationen
an Rezeptionsstrategien repräsentieren neun Untersuchungsfelder. Hinzu kommt das
im vorigen Kapitel beschriebene zehnte Untersuchungsfeld. Jedes Untersuchungsfeld wird an
einer Stichprobe von ca. 100 Schüler/innen innerhalb einer Unterrichtsstunde von 45 Minuten
im Deutschunterricht an verschiedenen Grundschulen getestet. Die Stunde wird von den
jeweiligen Lehrkräften gehalten. Dabei erprobt eine Klasse jeweils nur eine
Methodenkombination, beispielsweise die Methodenkombination „Still lesen und
Unterstreichen“ (M1). 12
Ablauf der Erhebung: Der Ablauf der Erhebung besteht aus drei Phasen:
1. Durchführung des 1. Rezeptionsdurchgangs: Stilllesen, Vorlesen oder Antizipieren
2. Durchführung des 2. Rezeptionsdurchgangs: Unterstreichen, Reden und Schreiben und
gesondert: Schüler/innen reden.
3. Abschlusstest über das Verstehen des Sachtextes
Lesetest: Im Anschluss an die Textrezeption erfolgt als dritte Phase ein Lesetest, der nach den
Richtlinien des Hamburger Lesetestes HAMLET 3-4 (Lehmann et al. 1997) erstellt wurde. In
den Vortests wurden im Multiple-Choice-Verfahren Ein-Wort-Fragen vorgelegt. Die
12 Die Anleitungen für die Lehrkräfte zu den 9 Untersuchungsfeldern findet sich im Anhang Kap.4.
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