Forschungsbericht zum Verstehen von Sachtexten in der Grundschule

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dadurch, dass das selbständige Arbeiten in der 4. Jahrgangsstufe noch nicht so gut eingeübt ist
und die Kinder noch stärker auf die Lehrkraft fixiert sind. Ergebnisse, die gemeinsam
erworben und von der Lehrkraft nicht bestätigt sind, führen u.U. zu großer Unsicherheit. Es
kann auch sein, dass die Kinder zu zweit nicht konzentriert genug gearbeitet haben.
Schließlich gehört dazu Disziplin, die im Unterricht erst eingeübt werden muss.
Zusammenfassung
• In der 4. Jahrgangstufe sind die Mädchen den Jungen beim Verstehen von Sachtexten
überlegen. Sie bringen im Lesetest bei allen Methodenkombinationen bessere
Leistungen.
• Die größten Unterschiede bei der Leseleistung von Mädchen und Jungen treten bei
folgenden Methodenkombinationen auf: beim Antizipieren und Reden, beim Antizipieren
und Schüler reden sowie beim Vorlesen und Schreiben. Die Leseleistungen der Mädchen
zeigen hier sehr gute bis zufrieden stellende Ergebnisse. Bei den Jungen führen diese
Methodenkombinationen hingegen zu den schlechtesten Ergebnissen. Anhand der beiden
erstgenannten Methodenkombinationen wird offenkundig, dass die Mädchen deutlich
besser als die Jungen mit Verfahren umgehen können, bei denen es auf den verbalen
Austausch ankommt.
• Bei den Mädchen führt die Methodenkombinationen Antizipieren und Reden zum
besten Ergebnis beim Leseverstehen von Sachtexten. Hier zeigt sich deutlich die
Präferenz der Mädchen für Verfahren, in denen ein mündlicher Gedankenaustausch
stattfindet. Es führen aber auch alle Verfahren mit dem Stilllesen als 1. Rezeptionsdurchgang
zu sehr guten (Stilllesen und Reden) bis guten Leseleistungen.
• Bei den Verfahren des 2. Rezeptionsdurchgangs zeigt sich eine tendenzielle Präferenz
für das Reden.
• Bei den Jungen führen alle Methodenkombinationen mit dem Stilllesen als Verfahren
des 1. Rezeptionsdurchgangs zu den besten Ergebnissen.
• Bei den Verfahren des 2. Rezeptionsdurchgangs zeigt sich eine tendenzielle Präferenz
für das Unterstreichen.
• Das stille Lesen ist eine Methode, die bei beiden Geschlechtern das Verstehen von
Sachtexten fördert. Daraus ist zu schließen, dass dieses Verfahren eine für das Rezipieren
von Sachtexten genuine Methode ist.
• Die beiden anderen getesteten Verfahren des 1. Rezeptionsdurchgangs, das Antizipieren
und das Vorlesen zeigen bei beiden Geschlechtern divergente Ergebnisse. Daraus kann
geschlossen werden, dass diese Verfahren erstens zu sehr von der Ausführung durch die
Lehrkraft abhängen und dass sie zweitens keine für das Verstehen von Sachtexten geeigneten
Verfahren sind.
• Die Verfahren des 2. Rezeptionsdurchgangs (Unterstreichen, Reden, Schreiben) zeigen
bei beiden Geschlechtern divergente Ergebnisse. Allenfalls kann bei den Mädchen eine
tendenzielle Präferenz für das Reden, bei den Jungen eine tendenzielle Präferenz für das
Unterstreichen beobachtet werden.
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