Sozialisation - Fachsymposium-Empowerment

Bei der Untersuchung einfacher, d.h. überschaubarer
und relativ „stabiler", nicht-industrieller Gesellschaften
der Vergangenheit wird dieser lebenslange
Sozialisationsprozess möglicherweise weniger
offenkundig als in den hoch differenzierten und
dynamischen Industriegesellschaften der Gegenwart,
deren ökonomische, politische, soziale und kulturelle
Strukturen raschen Wandlungen und rapiden
Umbrüchen unterworfen sind. Gerade in unserer
Gegenwart gewinnt daher dieser Prozess - und damit
verbunden die Notwendigkeit lebenslangen Lernens -
sowohl individuell als auch sozial zunehmend an
existentieller und funktionaler Bedeutung.
Schließlich soll nochmals ausdrücklich auf dir
Eigenaktivität des Individuums im
Sozialisationsprozess verwiesen werden. Zwar Ist das
zu sozialisierende Kind in seinen ersten Lebensjahren
in seinem physischen Überleben völlig abhängig von
seiner sozialen Umwelt, was es damit „bezahlt", dass es
sich dieser Umwelt anpasst. Aber diese „Anpassung"
erfolgt ja nicht so,, dass das Kind einfach alles
aufnimmt, sondern es trifft schon unbewusst eine
Auswahl .aus der angebotenen Fülle. Was ihm nicht
passt, das sieht und hört es nicht; es lernt also durchaus
nicht alles, und was es lernt, lernt es verschieden gut.
So setzt sich also das Individuum - mit zunehmendem
Alter immer deutlicher -auch bewusst und unbewusst
mit seiner materiellen und gesellschaftlichen Umwelt
auseinander, wirkt auf dieselbe zurück und macht sie
sich auf seine eigene Art und Weise zu eigen.
Sozialisationsvorgänge sind deshalb keineswegs
einseitig, sondern müssen notwendigerweise als soziale
Interaktionsprozesse begriffen werden, - ein Aspekt,
den beispielsweise Goslin (1969) betont, wenn er die
Sozialisation als einen „two- way" - Prozess
charakterisiert.
In einem sozialen Interaktionssystem wie z.B. der
Familie wird jedes Mitglied das Verhalten eines jeden
anderen Familienmitglieds beeinflussen, regulieren und
somit wechselseitig sozialisieren. Solche Effekte kann
man ja immer wieder beobachten, wenn ein Ehepaar
bei der alltäglichen physischen und psychischen
Versorgung seines ersten Kindes allmählich jene
Handlungsfähigkeiten lernt, die seine Elternrolle
schließlich konstituieren, oder wenn der junge, eben
von der Hochschule entlassene Lehrer erst „mit Hilfe"
seiner Schüler in seine Lehrerrolle hineinwächst.
Zwar könnte hierzu angemerkt werden, dass in dem
angeführten Beispiel der Eltern-Kind-Beziehung die
Eltern ja ihren Säugling in seiner prägsamsten Zeit
(primäre Sozialisation) beeinflussen, während
umgekehrt die beispielsweise durch das Lächeln des
Kindes hervorgerufenen Sozialisationseffekte die
Eltern zu einem Zeitpunkt treffen, in dem ihre
Persönlichkeitsentwicklung im allgemeinen bereits eine
bestimmte Strukturierung, Ausprägung und Reife
erreicht hat (sekundäre Sozialisation), also solche
wechselseitigen Sozialisationsprozesse auf zwei
verschiedenen qualitativen Ebenen ablaufen. Doch
lassen sich solche gegenseitigen
Sozialisationswirkungen natürlich auch in
„horizontalen" Interaktionsbeziehungen altersgleicher
Partner nachweisen, - etwa zwischen Geschwistern,
den Spielgefährten in 'der Kindergartengruppe,
zwischen den Schülern einer Klasse und
selbstverständlich auch zwischen Erwachsenen.
So lässt sich also sagen, dass im Sozialisationsprozess
das Individuum psychisch und sozial zu einem
potentiell handlungsfähigen menschlichen Subjekt
wird, das nicht nur in der Lage ist, sich seiner
gesellschaftlichen Umwelt anzupassen und sich ihren
Erwartungen entsprechend zu verhalten, sondern das
zugleich auch kommunikativ und interaktiv auf deren
Gestaltung Einfluss zu nehmen vermag.
Zur vertiefenden und ergänzenden Lektüre
Michael Argyle, Soziale Interaktion. (Darin
insbesondere Kapitel 2: „Biologische und kulturelle
Ursprünge der Interaktion", S. 26 - 89). Kiepenheuer
&. Witsch: Köln 1969.
George McCall & J.L. Simmons, Identität und
Interaktion. Untersuchungen über
zwischenmenschliche Beziehungen im Alltagsleben.
(Darin Kapitel 8: „Der interaktive Werdegang des
Individuums", S. 213 - 237). Schwann: Düsseldorf
1974.
Karl Reinhold Mühlbauer, Sozialisation. Eine
Einführung in Theorien und Modelle. (Darin „Zum
wissenschaftlichen Stand der
Sozialisationsforschung", S. 13 - 26). Fink: München
1980.
Im Prinzip wird damit der Sozialisationsvorgang nicht
nur als Integrations-, sondern auch als Durchdringungs-
(Interpenetrations-) Prozess von Kultur, Gesellschaft
und Person gedeutet. Sozialisation selbst erscheint
bereits inhaltlich mit den gegebenen
allgemeingesellschaftlichen bzw.
subkulturell-spezifischen Normen, Werten und
sozial-strukturell verankerten Institutionalisierungen
festgelegt. Der Sozialisationsprozess ist um so
erfolgreicher, je mehr das Individuum seine Rolle auch
„ist".
Das dieser Denkfigur unterliegende „elementare
Modell" einer Sozialisationssequenz lässt sich graphisch
wie folgt veranschaulichen:
Otto Stoik / Skriptum / Sozialisation / Akademienverbund Pädagogische Hochschule Diözese Linz / 2006 1 11