Sozialisation - Fachsymposium-Empowerment

Beispiel
„Sanktionsverhalten“
Mangelnde
Handlungskompetenz
Illustration mangelnder
Handlungskompetenz
des Bezugs sei noch einmal erwähnt, dass der generalisierte: Andere das
unmittelbare Produkt des Sozialisationsprozesses, gewissermaßen die
„Sammelstelle der Vergesellschaftungserfahrungen" ist und zudem der „Ort",
an dem diese Erfahrungen zugeordnet, abstrahiert und verknüpft werden. Der
generalisierte Andere ist für das Individuum der „Partner" eines inneren
„Dialogs", der als „Kenner der Gesellschaft" hilft, Situationen, Handlungen
und Handlungspläne vom Standpunkt der Welt außerhalb des Ichs zu
beurteilen und zu bewerten.
Lassen Sie sich bitte durch der Gebrauch der Metaphern nicht täuschen: In
,Wirklichkeit" ist der generalisier Andere natürlich nur die Bezeichnung für eine
bestimmte Art von Denkprozessen.
Theoretisch einleuchtend und empirisch nachweisbar ist nun, dass die
Generalisierungsfähigkeit unter den Gesellschaftsmitgliedern sehr
unterschiedlich ausgeprägt ist. Wie weit diese Fähigkeit entwickelt ist, hängt
wesentlich ab von der Struktur der angesammelten sozialen Erfahrungen,
kaum dagegen von deren Inhalt.
Als Beispiel für den Unterschied von Struktur und Inhalt kann das Sanktionsverhalten der
Eltern gegenüber Kindern genannt werden. Die Struktur der Sanktionserfahrung beträfe die
Ar und Weise und die Konsequenz bzw. Dauerhaftigkeit der Sanktionen, der Inhalt wären
beliebige Situationen des Alltagslebens, die in der Verhaltensstruktur der Eltern
„sanktionsreif' sind. Es ist offen kundig, dass die Struktur der angesammelten sozialen
Erfahrungen eines Kindes anders ist, wenn die Eltern z.B. nicht nur auf Fehlverhalten
negativ, sondern auch auf „richtiges" Verhalten positiv reagieren. Das Kind verarbeitet die
Reaktionen der Eltern anders, wenn Sanktionen begründet und einsehbar gemacht werden
oder wenn das Sanktionsverhalten i= der Grundstruktur gleich bleibt und damit für das
Kind , ,berechenbar" wird, als wenn es fast nur Strafen, aber kaum Belohnungen gibt und
das Sanktionsverhalten starken Schwankungen unterliegt.
Die unterschiedlich ausgeprägte Generalisierungsfähigkeit ist nicht nur von
theoretischer Relevanz, sondern ha: Bedeutung für das konkrete Handeln
von Individuen. Mangelnde Handlungskompetenz bezeichnet
dementsprechend strukturelle Schwächen im Handlungspotential eines
Individuums. Das bedeutet konkret, dass ein Individuum nur unzureichend in
der Lage ist, Situationen anlassgemäß zu definieren, und als Folge davon
häufig „falsche", „unvernünftige" Handlungsentscheidungen trifft
Konsequenzen von Handlungen werden falsch eingeschätzt,
Handlungsalternativen und strukturelle Ähnlichkeiten zu bereits früher
erlebten Situationen werden nicht erkannt. Umgekehrt werden die
Erfahrungen einer Situation zu schnell verallgemeinert oder Einzelmerkmale
(Halo-Effekt) überbewertet.
Auf der Ebene interpersonaler Interaktionen drückt sich mangelnde
Handlungskompetenz in besonderen Schwierigkeiten der Rollenübernahme
aus, d. h. Erwartungen und Absichten des Interaktionspartners werden nicht
angemessen anerkannt und folglich auch nicht in das eigene Handeln
einbezogen. Der Akteur mit mangelnder Handlungskompetenz „klebt"
gewissermaßen an einer sozialen Situation, er „verliert" sich in ihr, weil er
die Erscheinungen einer Situation für die einzige, die „ganze" Realität hält
und die Bedingtheit durch andere, abstraktere Wirklichkeitsebenen nicht
erkennt.
Nehmen Sie als einfaches Beispiel. einen Jugendlichen, der die Freundlichkeit und
Herzlichkeit eines Buchklubwerbers in der Fußgängerzone nicht als professionelle,
zielorientierte Handlungsstrategien erkennt, die ihre Quellen außerhalb der konkreten
Situation hat, Sonde - der in der Situation „aufgeht" und die Freundlichkeit des Werbers
ganz situationsbezogenen als spontanes Interesse an seiner Person interpretiert und sich
Otto Stoik / Skriptum / Sozialisation / Akademienverbund Pädagogische Hochschule Diözese Linz / 2006 1 24