Sozialisation - Fachsymposium-Empowerment

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Instrumentalität lernt, haben die Kinder also am Ende dieser Phase vier Objektsysteme - Kategorien zum erfolgreichen Rollenhandeln -gelernt. Die vierte Phase In dieser Phase verstärkt das Kind seine Interaktionen mit Gleichaltrigen (peers). Diese Peer-group-- Orientierung lässt das Kind über die eigene Familie hinausschauen. (Es erkennt, dass bestimmte Verhältnisse, die es in seiner Familie antrifft, überall gellen, also universell sind, andere nur in der eigenen Familie gelten. also partikular sind. Damit erwirbt es die Kategorien Universalität und Partikularität. was gleichbedeutend ist mit der Befähigung, in allgemeinen Kategorien zu denken. So wird ihm z.B. bewusst, dass der eigene Vater nicht der Vater schlechthin ist, sondern zu der allgemeinen Kategorie Vater gehört. Diese beiden neuen Objektsysteme treten nun nicht einfach zu den vier bereits gelernten hinzu, sondern sie ermöglichen es dem Kinde, die Objektsysteme Abhängigkeit, Autonomie, Instrumentalität und Expressivität daraufhin zu befragen. ob sie in einer bestimmten ihnen begegnenden Rolle oder Rollenausführung partikular oder universell sind. Die Kinder werden also z. B. erkennen, dass ihre eigene Generationsrolle in bestimmter Weise von Abhängigkeit universell geprägt ist, dass es aber bei verschiedenen Kindern verschiedene Grade der Abhängigkeit gibt usw. Die Objektsysteme Universalität und Partikularität differenzieren also die bisher gelernten Objektsysteme und damit die Fähigkeiten des Rollenhandelns. Die fünfte Phase Die letzte Phase der Sozialisation ist dann erreicht, wenn das Individuum in die Berufsausbildung oder in den Beruf eintritt. Es lernt jetzt zu differenzieren zwischen Rollen, die ihm zugeschrieben werden (z.B. Geschlechtsrolle, Geschlechtsrolle), und Rollen, die es erworben hat (wie z.B. die Berufsrolle). Parsons nennt die damit erworbenen Objektsysteme "quality" und "performance". Bisher hatte das Individuum mit der Generations- und der Geschlechtsrolle Rollen gelernt, die ihm zugeschrieben, gewissermaßen oktroyiert worden sind ("qualitiy"); mit dem Erwerb der Berufsrolle erkennt es, dass es auch Rollen gibt, für die man sich aktiv selbst entscheidet ("performance"), in der man dann allerdings, hat man sie einmal erworben, sich verhalten maß wie in den anderen, nämlich gemäß den Erwartungen. Damit ist ein weiteres Orientierungsmuster für das Rollenhandeln erworben: Alle bisherigen Orientierungsmuster (Objektsysteme) können nun darauf befragt werden. ob in ihnen "quality" oder "performance", Zugeschriebenes oder Erworbenes, dominiert. Damit hat das Individuum 16 Objektsystem erworben, und Parsons geht davon aus, dass es damit alle jenen Orientierungsmuster übernommen hat, die zum Rollenhandeln in allen Situationen befähigen. Gleichzeitig sind damit die Wertvorstellungen des kulturellen Systems übernommen, also die als Erwartungen auftretenden Rollennormen voll internalisiert. Was das Individuum nunmehr ,.will", entspricht den Rollennormen: Seine Bedürfnisdispositionen entsprechen voll den normativen Erwartungen - Personalsystem und Sozialsystem greifen störungsfrei ineinander. T. Parsons: Sozialstruktur und Persönlichkeit. Frankfurt a. M. 1968 Otto Stoik / Skriptum / Sozialisation / Akademienverbund Pädagogische Hochschule Diözese Linz / 2006 1 20
Klassen und soziale Schichten in westlichen Industriegesellschaften – neue Entwicklungstendenzen (vgl. H. Strasser): H. Strasser kommt durch die- Analyse der letzten Jahrzehnte in den Industriegesellschaften zum Schluss, dass es eine Verhärtung der Klassenstruktur gibt. Die Ungleichheit wird rigider und deutlicher. Gegen die Individualisierungsthese von Beck führt er an: 4 Entwicklungstendenzen in westlichen Industriegesellschaften: 1) Merkliche Einkommensverbesserung: durch Wirtschaftwachstum seit dem 2. Weltkrieg Tertiarisierung: Dienstleistungsgesellschaft Vermehrung der Bildungsmöglichkeiten öffentlicher und privater Sektor nehmen zu 2) Bürokratisierung notwendige Vorraussetzung: komplexe Organisationen Delegationsprinzip: braucht Machtbefugnisse Qualifikationsprofil: Bildungshöhe 3) Professionalisierung: „wir werden überall belehrt, bedient, beraten, betreut, ..." 4) Größenwachstum der öffentlichen und privaten Betriebe Besitz, Macht, Organisationsstrukturen, Qualifikationsressourcen, etc. führen „zu einer Streckung der Ungleichheit und zu einer stärkeren sozialen Schließung". Soziale Mobilität herrscht innerhalb einer sozialen Klasse, aber nicht zwischen den Klassen. Bildung macht Klassenschranken deutlicher; es kommt zum Einsatz des ,.ökonomischen Kapitals" (vgl. Bordleu), daher zur Festigung der Klassenstruktur. Politische Konsequenzen: Einkommensverhältnisse relativer Reichtum Sockel` an ökonomischen und sozialen Absicherungen d.h.: die Industriegesellschaften sind reich genug, um sich soziale Ungleichheit - ja sogar noch mehr -leisten zu können. Otto Stoik / Skriptum / Sozialisation / Akademienverbund Pädagogische Hochschule Diözese Linz / 2006 1 21
Seite 1 und 2: Skriptum Sommersemester 2006 Soziol
Seite 3 und 4: SOZIALISATION Zur Begriffsklärung:
Seite 5 und 6: Sozialisation umfasst alle Einflüs
Seite 7 und 8: Persönlichkeit ein Spiegelbild der
Seite 9 und 10: 2.4.2 Aspekte und Dimensionen der S
Seite 11 und 12: Bei der Untersuchung einfacher, d.h
Seite 13 und 14: Rollenmodells eher um idealtypische
Seite 15 und 16: Abbildung 7: Determinanten der Verf
Seite 17 und 18: Abtasten, Sich- Vergleichen, Sich-
Seite 19: Die menschliche Natur, fassbar in i
Seite 23 und 24: Soziale Schicht Übliche Schichtkri
Seite 25 und 26: Mangelnde Handlungskompetenz und Un
Seite 27 und 28: Deutschland Raum deutscher Sozialmi
Seite 29 und 30: Individualisierungsthese: (Vgl. U.
Seite 31 und 32: "Um ein positives Selbstwertgefühl
Seite 33 und 34: (Nach Petri 1979, 107) Gesamt Unter
Seite 35 und 36: Berufsbezogene Risikofaktoren Arbei
Seite 37 und 38: Auswirkungen belastender Ereignisse
Seite 39 und 40: Ad 8) Jugend und Beruf Determinante
Seite 41 und 42: Sozialisation - Strukturmodell Otto
Seite 43 und 44: 3.4. Beruflicher Habitus In Anlehnu
Seite 45 und 46: Die „neuen Alten" - neue Freuden,
Seite 47: Belastungen im Kindesaster.........

Sozialisation - Fachsymposium-Empowerment

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?