Rahmenkonzept Gute Schulen Qualitätsmanagement ... - Kanton Zug

Gute gesunde Schulen
Kompetente, engagierte und motivierte Lehrpersonen
stehen im Zentrum einer guten Schule. Ein gesundheitsbewusstes
Qualitätsmanagement ist auf persönliches und
gemeinsames Lernen, auf Entwicklung ausgerichtet. Grundlegend
ist das Vertrauen in die Potenziale der Beteiligten.
Diese Haltung steht im Gegensatz zu einer Kultur, die einseitig
darauf ausgerichtet ist, Fehler nachzuweisen und
Qualitätsmängel aufzudecken.
Ein gesundheitsorientiertes Qualitätsmanagement trägt
den persönlichen Zielen, den Fähigkeiten und Ressourcen
der Beteiligten Rechnung. Im Wissen darum, dass ein gesundes
Arbeitsverhalten auf einem hohen, aber nicht überhöhten
Engagement und auf geklärten persönlichen und
gemeinsamen Zielen mit einem realistischen Anspruch an
die eigene Person beruht.
Selbststeuerung und Personalentwicklung
Eine hohe Selbststeuerung und Selbstverantwortung auf
allen Ebenen des Schulsystems ist eine wesentliche Grundvoraussetzung
für motiviertes Arbeiten und gute Arbeitsergebnisse.
Gezielte und bedarfsorientierte Massnahmen im Bereich
der Personalentwicklung (Ausbildung von Schulleitungen,
schulinterne Weiterbildung) unterstützen die unterrichtsbezogene
Qualitätsentwicklung in den Schulen.
Leistungsfähigkeit des Bildungssystems
Die Leistungsfähigkeit des Bildungssystems des Kantons
Zug misst sich daran, inwiefern es Rahmenbedingungen
und Unterstützungsleistungen zur Verfügung stellen kann,
die ein erfolgreiches Lernen und Zusammenarbeiten in den
Schulen wirksam fördern.
Neues Bündnis für Bildung und Erziehung
Damit die hier skizzierten Ziele und Grundsätze in der Praxis
wirksam werden, braucht es eine systematische Qualitätsförderung
und Qualitätssicherung, die auf allen Ebenen
des Bildungssystems ansetzt.
Die am Bildungssystem beteiligten Lehrpersonen und
Schulleitungen, Behördenmitglieder und Mitarbeitenden
der Direktion für Bildung und Kultur können selbst viel zur
Erreichung der anspruchsvollen Zielsetzungen des Einführungsprojekts
«Gute Schulen» beitragen (siehe dazu Teil III:
Umsetzung des Rahmenkonzepts). Sie brauchen aber auch
die Kooperation mit Eltern, mit dem Vorschulbereich, mit
Sozial- und Gesundheitsdiensten, mit Firmen und Betrieben.
Und nicht zuletzt braucht ein erfolgreiches Bildungssystem
Synergien zwischen der Bildungs-, Familien- und
Sozialpolitik.
Koordiniertes Zusammenspiel der Steuerungsebenen
Die erweiterte Selbstständigkeit der Schulen und Lehrpersonen
erfordert neue Formen und Verfahren einer subsidiären
Steuerung. Diese Steuerung wird auf Distanz
wahrgenommen: Sie respektiert die operative Führungsverantwortung,
welche in den geleiteten Schulen wahrgenommen
wird. Im Gegenzug zur erweiterten Selbstständigkeit
der Schulen wird aber von den Schulen auch ein Mehr an
Rechenschaftslegung gegen aussen gefordert.
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