Rahmenkonzept Gute Schulen Qualitätsmanagement ... - Kanton Zug

Element 2 – Schülerinnen und Schüler
Aufbau von Kompetenzen
Fach-, Methoden-/Lern-, Sozial-
und Selbstkompetenzen
Ziele
− Verantwortung für das eigene Lernen der Schülerinnen
und Schüler stärken
− Mit kooperativen Lernformen das selbstständige
Lernen fördern
− Schüleraktivierende Aufgaben und Lernmaterialien
entwickeln und einsetzen
Eingesetzte Mittel
− Methoden- und Aufgabenpool für individualisierende
und kooperative Lernformen
− Schülertrainings zum eigenverantwortlichen Lernen
und Arbeiten
− individuelle und schulinterne Weiterbildung zum Thema:
Einführung des eigenverantwortlichen Lernens und
schüleraktivierender Lernformen
Ressourcen
− Wenn Schülerinnen und Schüler mit der Zeit selbstständiger
lernen und arbeiten, entlastet dies die
Lehrperson, weil sie mehr Zeit gewinnt, z.B. für die
Beobachtung und Begleitung von Lernprozessen.
− Den Schulen stehen finanzielle und zeitliche Mittel
für individuelle und schulinterne unterrichtsbezogene
Weiterbildungen zur Verfügung.
− Zusammenarbeit im Unterrichtsteam
Verantwortlichkeit
Die einzelnen Schülerinnen und Schüler, ihre Eltern und
die Lehrpersonen tragen Verantwortung für die gezielte
Förderung und Forderung des selbstständigen Lernens.
Mindeststandards
1.1 Die Schulleitung vereinbart mit den Lehrpersonen
in den Mitarbeitergesprächen Ziele, die sich auf
das eigenverantwortliche Lernen der Schülerinnen
und Schüler auswirken.
1.2 Jedes Unterrichtsteam (Element 5) einigt sich auf
schüleraktivierende und kooperative Lernformen,
die es schrittweise im Unterricht einführt.
Kurzbeschrieb
Nachhaltiger Kompetenzerwerb ist darauf angewiesen,
dass Schülerinnen und Schüler im Unterricht die Möglichkeit
haben, möglichst vielseitige Lernerfahrungen zu
machen. Praktisches Tun und eigentätiges Lernen ist für
das «Be-greifen» einer Sache und den Erwerb von Handlungsfähigkeiten
zentral.
Damit die Schülerinnen und Schüler die im 6. Kapitel aufgeführten
Kernkompetenzen erwerben können, brauchen
sie deshalb einen Unterricht, der auf Schüleraktivierung
ausgerichtet ist und Erfahrungslernen ermöglicht. Eine
konsequente Förderung von Kernkompetenzen verlangt
sowohl das Engagement der einzelnen Lehrpersonen als
auch eine gemeinsame Strategie der ganzen Schule. Diese
beinhaltet u.a. Folgendes:
Gemeinsame Bildungsziele in Form von Schülerkompetenzen
vereinbaren: Die Schule wählt aus der Vielfalt
möglicher Kernkompetenzen bewusst aus und vereinbart
einzelne Kernkompetenzen als gemeinsame fächerübergreifende
Bildungsziele.
Kompetenzförderung durch gezielte Methodentrainings
für Schülerinnen und Schüler: In schulinternen Weiterbildungen
erproben die Lehrpersonen schüleraktivierende
Lernmethoden, die sie anschliessend im eigenen Unterricht
umsetzen.
Kompetenzbeurteilung: Kompetenzförderung verlangt
auch eine erweiterte Beurteilungspraxis in den Schulen 12 .
Nicht einfach das Abfragen von Stoffwissen darf heute im
Vordergrund stehen, sondern es braucht Prüfungsformen,
mit denen der Stand des Kompetenzzuwachses differenziert
beurteilt werden kann. Dabei sind sowohl Formen der
Selbstbeurteilung 13 sowie der Fremdbeurteilung 14 sinnvoll.
Kompetenzförderung der Lehrpersonen durch gezielte
operative Führung und Personalentwicklung (Element 7):
Die Schulleitung plant in ihrer Mehrjahresplanung eine
systematische Weiterqualifizierung der Lehrpersonen.
– 21 –