Rahmenkonzept Gute Schulen QualitÃ¤tsmanagement ... - Kanton Zug

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Vorwort «Wenn die Gedanken gross sind, dürfen die Schritte dahin klein sein.» Hartmut von Hentig Gute Schulen stellen sich der Herausforderung, in zunehmend heterogenen Klassen für alle Schülerinnen und Schüler Lernmöglichkeiten zu schaffen, die ihren individuellen Potentialen entsprechen und diese herausfordern. Gute Schulen fördern bei den Lernenden gezielt (Lern-)Kompetenzen, welche zum eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten befähigen und für die Schul- und Berufslaufbahn bedeutsam sind. Das Projekt «Gute Schule – Qualitätsmanagement an den gemeindlichen Schulen» will, dass die Schulen im Kanton Zug ihre bisherigen guten Qualitäten erhalten. Gleichzeitig sollen sie in einem anspruchsvollen gesellschaftlichen Umfeld darin unterstützt werden, den Schülerinnen und Schülern ein Kompetenzprofil zu vermitteln, das in ausgewogener Weise Fachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz, Lernkompetenz und Persönlichkeitsbildung miteinander verbindet. Das sind anspruchsvolle Ziele im Kernbereich des pädagogischen Auftrags der Lehrpersonen. Und diese sind nicht zu erreichen, wenn es nicht gelingt die wichtigsten Quellen guter Schulen zu erhalten und zu stärken. Die wichtigste Ressource jeder Schule sind kompetente, motivierte und gesunde Lehrerinnen und Lehrer. Gute Schulen «leben» davon, dass jede Lehrperson an ihrer professionellen und persönlichen Weiterentwicklung arbeitet. Ein ebenso wichtiger Bezugspunkt guter Schulen sind Schülerinnen und Schüler, die positive Lernerfahrungen machen können. Denn nichts ist motivierender als die Erfahrung, selbst etwas zu können und selbst wirksam zu sein. – 02 –
Schulen sind lebendige Organismen. In einem Bildungssystem, auch wenn es unter Veränderungsdruck steht, können daher neue Elemente und Verfahren nicht einfach normiert und standardisiert eingeführt werden. Neuerungen in Schulen haben nur dann eine Chance auf Akzeptanz und Erfolg, wenn sie in einem dynamischen, dialogischen Wechselspiel zwischen den Beteiligten gestaltet und umgesetzt werden können. Das gilt auch für den Aufbau des Qualitätsmanagements im Schulsystem des Kantons Zug. Dieser Prozess gelingt, wenn er sich einerseits an einem gesetzten Rahmen orientieren, anderseits mit individuell gestaltbaren Freiräumen rechnen kann – und dies bedeutet auch: wenn die Rahmenvorgaben durchgesetzt und die Freiräume genutzt werden. Nicht zuletzt aber ist die gelingende Umsetzung auf den kontinuierlichen Austausch zwischen den verschiedenen Beteiligten angewiesen: zwischen dem rahmensetzenden Kanton, den Gemeinden und den vielfältig umsetzenden Schulen, aber auch zwischen den Schulen und innerhalb der Schulen selber. Austausch und Vernetzung sind die Maximen, an denen sich die Qualitätsentwicklung (nicht nur) im Kanton Zug orientieren kann. «Erneuern können sich Schulen nur selbst. Aber sie können das nicht allein. Sie brauchen Gesellschaft. Sie brauchen Ideen und Unterstützung, sie brauchen Aufmerksamkeit und Freundlichkeit. Vor allem aber brauchen sie den Austausch untereinander. Damit können sie nur selbst anfangen. Es wird Zeit, dass sich die Intelligenz der Praxis selbstbewusst und in Würde zu Wort meldet. Sollen Schulen gelingen, dürfen sie keine geklonten Exemplare eines "richtigen" Modells sein. Jede lebendige Schule ist anders und doch sind sie alle verwandt. Man erkennt sie an "der Schönheit der individuellen Gestalt", die Hartmut von Hentig "dem Ideal der Einheitlichkeit" entgegensetzt. Werden sie institutionelle Individuen, gelingt ihnen etwas, das nur Individuen können: sie lernen.» 3 Das vorliegende Rahmenkonzept 4 richtet sich an die Schulpräsidentinnen und -präsidenten, an die Rektorinnen und Rektoren, an Schulleitungen und an Lehrpersonen, die als Mitglieder schulischer Steuergruppen sich im besonderen Masse für die Entwicklung ihrer Schule engagieren. Ebenso richtet es sich an Mitarbeitende kantonaler und kommunaler Bildungsverwaltungen. Kurz: an kommunale und kantonale Verantwortliche, von deren klugen Handeln in der Praxis es abhängen wird, ob die anspruchsvollen Zielsetzungen des Projekts erreicht werden können. Das Rahmenkonzept ist so konzipiert, dass nicht jede Schule zuerst umfangreiche Zeitressourcen in konzeptionelle Arbeiten investieren muss, bevor sie überhaupt mit Arbeiten beginnen kann, von denen die Lehrpersonen und Lernenden profitieren können. Der vorliegende Konzeptrahmen kann und soll bausteinartig für die schulischen QM- Konzepte übernommen werden. Er wurde bewusst auf eine Weise geschrieben, die es erlaubt, einzelne QM-Elemente an örtliche Verhältnisse und Bedürfnisse anzupassen. Dass dies nur schrittweise geschehen kann, sollten sich alle Beteiligten immer wieder in Erinnerung rufen. Die vorgesehene Einführungszeit erlaubt es, das Projekt in leistbare Schritte zu etappieren sowie den unterschiedlichen Voraussetzungen der einzelnen Schulen anzupassen. Sie garantiert damit ein hohes Mass an Sorgfalt und Mitwirkung. Direktion für Bildung und Kultur Patrick Cotti Bildungsdirektor – 03 –
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