Ansehen - Helbling Verlag

2 – Lieder vermitteln
Triolen
Triolen können leicht aus der Sprache entwickelt werden: „Erdbeeren“, „Regenschirm“ etc. Anschließend
singen die Kinder ein charakteristisches Lied mit einer Triole: Die Lehrperson tippt
den Grundschlag und spricht zunächst die Triolenstelle auf Text, anschließend auf Rhythmussilben.
Dazu wird der Anfangskonsonant der jeweiligen Rhythmussilbe durch ein „n“ ersetzt
(Vierteltriolen: no-no-no, Achteltriolen: na-na-na etc.). Von Anfang an muss darauf geachtet
werden, dass die drei zusammengehörigen Notenwerte die gleiche Tondauer erhalten (nicht zu
schnell!).
2.3.6 Checkliste Rhythmussilben
Kernpunkte der Verwendung von Rhythmussilben
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Entwickeln des rhythmisch-metrischen Vorstellungsvermögens über die Sprache besonders
effektiv
Förderung allgemeiner Singfähigkeiten (rhythmisch-metrische Präzision) bis hin zur Fähigkeit,
Melodien selbstständig vom Blatt zu singen (selbstständiger Liederwerb)
Rhythmussprache nach Seez besonders für jüngere Kinder geeignet, da sich die Benennung
der Rhythmussilben ausschließlich am Notenwert orientiert
Einführung der Begriffe und Rhythmussilben nach Seez
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Einführung der Begriffe Grundschlag (tippen), Tempo, Rhythmus (klatschen), Metrum und
Takt (Betonungen „erspüren“)
Einführung der Rhythmussilben do (Einschlagnote), du (Zweischlagnote), da (Achtelnote),
do-a (punktierte Viertel), du-o (punktierte Halbe), da-i (punktierte Achtel), di (Sechzehntelnote)
sowie der Pausen (entsprechend der Notenwerte mit „s“ statt „d“)
Ggf. Einführung der ganzen Note dö und der Triolen (entsprechend der Notenwerte mit „n“
statt „d“, z. B. no-no-no)
Merksätze notieren und Noten dazu „malen“
Lieder oder Liedausschnitte mit den Rhythmussilben und in Kombination mit der Tonika-
Do-Methode erarbeiten
Methodisches Vorgehen bei einer Liederarbeitung
● Zielangabe: Erlernen eines Liedes, das vollständig selbst erarbeitet wird
● Schreiben der Rhythmussilben unter den Liedtext
● Abschnittsweises Erarbeiten des Rhythmus auf Rhythmussilben: Lehrperson gibt Grundschlag
vor, die Kinder tippen entsprechend. Ein Kind spricht nun einen Abschnitt auf Rhythmussilben;
Korrekturen durch andere Kinder, nur im Notfall durch die Lehrperson.
● Alle sprechen gemeinsam den Abschnitt auf Rhythmussilben; dazu Tippen des Grundschlags
und danach Klatschen des Rhythmus.
90 Praxis Singen mit Kindern • Helbling