Ansehen - Helbling Verlag

3 – Vielfältiger Umgang mit dem Lied
„uns“ zu tun. Sie geben Gesprächsanlässe, lösen etwas in uns aus, reflektieren Stimmungen und
Haltungen und stehen in sozialen Kontexten. Gespräche darüber können der Mittler zwischen
dem Unterrichtsgegenstand und dem Lernenden sein.
3.3 Rezeption
In engem Zusammenhang mit dem Bereich Reflexion steht auch die Rezeption (Aufnehmen,
Hören, Wahrnehmen): Neben dem Besprechen von Texten und Bildern zur Liedthematik, könnten
ausgewählte Kompositionen gehört werden, in die zuvor gesungene Lieder eingegangen sind
(z. B. „Bruder Jakob“ verfremdet im dritten Satz der Sinfonie Nr. 1 von Gustav Mahler).
Die Kinder sollen aber auch zuhören, wenn andere singen: Welche Stimmung wird in der Melodie
ausgedrückt und mit welchen musikalischen Mitteln wird dies erreicht? Gibt es Auffälligkeiten
im Melodieverlauf (Tonsprünge, Rhythmus, Lautstärke)? Sind Formabschnitte zu erkennen?
etc.
Für die Kinder ist es weiterhin sehr motivierend, sich selbst auf einem Tonträger zu hören.
Moderne Aufnahmegeräte (z. B. mobile Digitalrekorder) verfügen heute bei leichtester Bedienbarkeit
über hervorragende Aufnahmequalitäten. Die Arbeit mit Lied und Stimme kann im
Verlauf eines Schuljahres so beeindruckend dokumentiert werden. Allerdings sollte dies im
Regelfall erst geschehen, wenn die Kinder ein Lied angemessen singen können, sonst sind sie
leicht demotiviert. Für die Lehrperson selbst ist es aber ausgesprochen aufschlussreich, Probenfortschritte
akustisch zu dokumentieren – von den Schwierigkeiten des Anfangs bis zum
Vortrag auf einem Schulkonzert.
3.4 Abbilden
Das Abbilden oder Übertragen eines musikalischen Sachverhalts in ein anderes Medium wird in
der Musikdidaktik als Transposition oder Transformation bezeichnet. Es handelt sich um einen
übergreifenden Ansatz, der möglichst viele Sinne bzw. Sinneseindrücke in das Lernen mit einbezieht:
Neben den „klassischen Sinnen“ – Sehen (visuelles System), Hören (auditives System), Tasten,
Berühren (taktiles System), Riechen (olfaktorisches System) und Schmecken (gustatorisches
System) – können bei diesem ganzheitlichen Ansatz besonders auch das kinästhetische System
(Bewegungs-, Kraft-, Stellungssinn) und das vestibuläre System (Gleichgewichtsregulation) angesprochen
werden. Deshalb bietet sich diese Lernform insbesondere bei jüngeren Kindern an.
Ganzheitliches Lernen betont neben den kognitiv-intellektuellen Aspekten besonders auch körperliche
und emotionale Aspekte des Lernens: Es fördert das Lernen mit Kopf, Herz und Hand.
Eine Übertragung kann erfolgen in eine:
● ● Bildliche Darstellung: z. B. Malen von Personen, Tieren, Stimmungen zum Lied (z. B.
„Abendstille überall“ → Sommerabend, „Nebel, Nebel weißer Hauch“ → spätherbstliche
Landschaft, „Old McDonald Had a Farm“ → Tiere auf dem Bauernhof).
100 Praxis Singen mit Kindern • Helbling