Lehrergesundheit - Schule & Gesundheit - Hessen

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Netzwerkzeitung Schule & Gesundheit 2007 Gruppengespräch vorzubereiten. In der jeweils zweiten Doppelstunde soll eine Balint-ähnliche Arbeit stattfi nden, wobei möglichst ein/e Teilnehmer/in über etwa 15-30 Minuten einen Fall berichtet, der dann von den anderen Teilnehmern – unter Leitung des/der Moderators/in gespiegelt und miteinander refl ektiert wird (15). In der zweiten Doppelstunde bleibt der Moderator selbst zurückhaltend, unterstützt jedoch das Ingangkommen gegenseitiger verstehender und ergänzender Refl exion zwischen den Teilnehmern. Die fünf Module sind nicht das Ergebnis einer Schreibtisch- Entscheidung, sondern haben sich nach qualitativer Inhaltsanalyse von thematisch offenen Lehrergruppen als die am häufi gsten wiederkehrenden Themen herausgestellt. Die Module widmen sich also genuin den von Lehrern/innen als am bedeutendsten eingeschätzten Themen: � Modul 1: Gesundheitsinformationen. Informationen über die Zusammenhänge von zwischenmenschlichen Beziehungen und neurobiologischen Systemen (Motivationssystem, Stresssystem). Erlernung eines Entspannungstrainings (z. B. nach Jacobsen). � Modul 2: Persönliche Einstellungen. Balance zwischen berufl icher Rolle und persönlicher Identität. Balance zwischen zu wenig und einem Zuviel an Identifi kation mit der berufl ichen Aufgabe. � Modul 3: Beziehungsgestaltung mit Schülern/innen: Das Finden einer Balance zwischen verstehender Zuwendung und Führung. � Modul 4: Beziehungsgestaltung mit Eltern. Überwindung von gegenseitigem Misstrauen. Einforderung von Mitverantwortung. � Modul 5: Beziehungsgestaltung im Kollegium und mit der Schulleitung. Erkennen und Vermeiden von Spaltung. Besondere Beachtung der Spaltung zwischen pädagogisch strikten und eher liberalen Pädagogen („Es gibt mehrere Arten ein guter Lehrer zu sein“). Für „Coachinggruppen für Lehrer nach dem Freiburger Modell“ existiert ein von uns entwickeltes Manual, welches in einem „Compact“-Sonderheft von „Psychologie Heute“ zum Thema Schule sowie als Broschüre im Rahmen des Projektes „Lange Lehren“ (Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin, Berlin) publiziert wurde. Nach diesem Manual führen wir inzwischen auch Moderatorentrainings für psychologische und ärztliche Kollegen durch, die Lehrer- Coachinggruppen leiten wollen. „Coachinggruppen für Lehrer“ nach unserem Modell wurden im Rahmen eines Projektes der Bundesanstalt für Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin (einer Behörde des Bundesministeriums für Arbeit und Soziales) evaluiert und haben sich als wirksam erwiesen: Sie sind in der Lage, verschiedene Kennwerte zu verbessern, mit denen sich Lehrergesundheit erfassen und beschreiben lässt. So früh als möglich ansetzen: Arbeit mit Studenten Defi zite, die viele Lehrerinnen und Lehrer mit Blick auf die Beziehungsaspekte ihres Berufs erleben, haben ihre Ursache zu einem wesentlichen Teil darin, dass das Studium den Lehramtsstudenten in der Regel zwar eine gute fachliche Ausbildung vermittelt, sich im Bereich Psychologie aber auf die Vermittlung theoretischer Kenntnisse – z. B. auf Unterricht in Entwicklungspsychologie u. Ä. – beschränkt. Was Lehramtsstudenten im Studium aber vermissen, ist nach den Ergebnissen einer Umfrage, die wir bei mehreren hundert Studenten an der Universität Freiburg durchgeführt haben, die Vermittlung von Fertigkeiten, wie man in der „Manege“ des Klassenzimmers bestehen kann. Wir haben in Zusammenarbeit mit dem Zentrum für Lehrerbildung der Universität Freiburg inzwischen begonnen, Lehramtsstudenten im Rahmen von Eintages-Intensivtrainings für die Bedeutung der Aspekte „Beziehungspsychologie“, „Körpersprache“ und „Stimme“ im Lehrerberuf zu sensibilisieren und – soweit dies im Rahmen eines solchen viel zu kurzen Zeitraumes möglich ist – zu trainieren. Wir halten dieses Angebot vor allem für jene Studentinnen und Studenten sinnvoll, die vor dem Praxissemester, d. h. unmittelbar vor ihrer ersten Praxisphase stehen. Wir gestalten ein solches Eintages- Training so, dass wir vormittags ein Impulsreferat zum Thema „Beziehungsaspekte in der Schule“ unter Einbeziehung neurobiologischer Erkenntnisse halten mit anschließender Diskussion. Nachmittags bieten wir Workshops an zu den Themen „Beziehung“ (Leitung durch Psychologen oder psychologisch geschulte Mediziner), „Körpersprache“ (Leitung durch Schauspiellehrer) und „Stimme“ (Leitung durch Sprecherzieher oder Gesangspädagogen). Die Evaluation eines solchen Tagesangebotes hat uns gezeigt, dass Studenten 13
nicht nur einen hohen Bedarf für diese Art Kompetenztraining sehen, sondern von einem solchen Angebot nach eigenen Aussagen profi tieren. Zusammenfassung „Coachinggruppen nach dem Freiburger Modell“ sind ein über insgesamt zehn Doppelstunden gehendes, durch externe psychologische Experten geleitetes, an einem publizierten Manual orientiertes Kompetenztraining für schulische Lehrkräfte. Die Arbeit in der Gruppe konzentriert sich auf jene thematischen Bereiche, die für die Erhaltung der Lehrergesundheit eine herausragende Rolle spielen und sich als Quelle gefährdender Belastungen im Lehrerberuf erwiesen haben: 1. Persönliche Einstellungen und Haltungen, 2. Auftreten und Beziehungsgestaltung im Unterricht, 3. Einforderung von elterlicher Kooperation und Mitverantwortung und 4. Abwehr kollegialer Spaltungsprozesse und Stärkung gegenseitiger sozialer Unterstützung. Als fünftes Element kommt ein Entspannungstraining hinzu. „Coachinggruppen nach dem Freiburger Modell“ sind wirksam und verbessern objektive Kennwerte, mit denen sich Lehrergesundheit erfassen und beschreiben lässt. Kompetenztrainings dieser und ähnlicher Art sollten ihren Platz bereits im Lehramtsstudium haben. 14 Literatur www.schuleundgesundheit.hessen.de � Joachim Bauer: Beziehungen gestalten, Konfl ikte entschärfen. Coaching für Lehrergruppen. Ein Manual. Psychologie Heute Compact. „Schule verändern“. Beltz Verlag, 2007. � Joachim Bauer: Lob der Schule – Sieben Perspektiven für Schüler, Lehrer und Eltern. Hoffmann und Campe Verlag, 2007. Joachim Bauer: Prinzip Menschlichkeit – Warum wir von � Natur aus kooperieren. Hoffmann und Campe Verlag, 2006.
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