Heilpädagogik online 04/05

Die psychosoziale Situation von Kindern mit Verbrennungen
Die aktive Begleitung der Wundversorgung nimmt dabei einen
besonderen Stellenwert ein. Das Erlernen pflegerischer Tätigkeiten
im Rahmen der Selbstpflege unterstützt sowohl die allgemeine
Selbstorganisation als im Besonderen auch Möglichkeiten für ein
angemessenes Coping. Vor allem für Jugendliche ist das Erlernen
von Aktivitäten der Selbstpflege ein wichtiger Schritt auf dem Weg
zur Rehabilitation von Autonomie. Auch Prozesse des Stigmama-
nagements können so unterstützt werden (vgl. KRAUSE-WLOCH
2002, 442). Zudem dient die aktive Einbindung des betroffenen
Kindes in die Pflege der Entlastung der Eltern und der Sicherung
von Pflegekontinuität.
Kontinuität von Schule und Unterricht
Einer der wichtigsten Schritte für das betroffene Kind ist die Rück-
kehr in den Schulalltag. Die Kontinuität von Schule und Unterricht
kann als zentraler Aspekt der Konstruktion von Zukunftsperspek-
tive gelten. „Leitziel für das unterrichtliche Handeln muss es sein,
dem erkrankten Schüler nach Maßgabe des medizinisch Verant-
wortbaren den Verbleib in der vertrauten Klassengemeinschaft so-
wie ein auf seine Lebensbedingungen abgestimmtes Lernen zu
ermöglichen“ (SEIFERT 1991, 509).
Die komplexen Folgen einer Verbrennungsverletzung können zu
vielfältigen Veränderungen des Erziehungs- und Bildungsprozesses
führen. Bei längeren stationären Behandlungsphasen kann für
thermisch verletzte Kinder und Jugendliche die Schule für Kranke
zum Förderort werden. Durch ihre Position an der Nahtstelle zwi-
schen Klinik-, Schul- und Alltagswelt nimmt die Klinikschule vor
allem im Hinblick auf die „Koordination stationärer und ambulanter
Angebote in den Bereichen Diagnostik, Beratung, Förderung“ eine
zentrale Brückenfunktion ein (vgl. RAUPACH 2003, 321). Außerhalb
stationärer Behandlungsphasen kann der Förderbedarf als Hausun-
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